Lecturas de mundos: Una apuesta en nuestro Presente  
Lecturas de mundos: Una apuesta en nuestro Presente  
World readings: contribute our present moment  
Claudia Ximena Gómez Rubiano1  
Gómez R. Claudia X.  
miradas N°14 – 2016. ISSN: 0122 994X Págs 45 - 52  
Recepción: Junio 15 de 2016  
Aprobación: Octubre 05 de 2016  
Publicación: Diciembre 20 de 2016  
Resumen:  
Este artículo hace parte del trabajo investigativo denominado “Leer/lectura del mundo”,  
se presenta como un análisis desde la historia de vida de quien lo escribe, en relación a  
el hecho de leer en el mundo. Desde los documentos abordados se encuentra un enfoque  
hacia las prácticas y estrategias pedagógicas encaminadas a la enseñanza de leer y escribir,  
no obstante, el foco de interés es indagar en lecturas de mundo, como una propuesta  
para el desarrollo de la tesis en el Doctorado en Educación y Pensamiento Educativo,  
Universidad Tecnológica de Pereira.  
Se recurre a las bases de datos de Teseo de España y bases de datos de tesis realizadas  
en Doctorados en Colombia, construyéndose un análisis que permite confrontar las  
diferentes posturas al momento de enseñar a leer y a escribir, lo que da origen al insumo  
para la lectura de mundo.  
Palabras Clave: Leer, mundo, divergente, convergente, corporeidad.  
Abstract:  
This article is part of the research work called “Reading / reading the world”, is presented  
as an analysis from the life history of the writer, in relation to the fact of reading in  
the world. From the documents addressed, there is a focus on pedagogical practices  
and strategies aimed at teaching reading and writing, although the focus of interest is to  
investigate world readings as a proposal for the development of the thesis in the Doctorate  
in Education and Educational Thought, Technological University of Pereira.  
1 Licenciada en Pedagogía Infantil por la Universidad Tecnológica de Pereira. Magister en Comunicación Educativa por la  
Universidad Tecnológica de Pereira. Docente tiempo completo de Básica primaria, municipio de Pereira. Correo:  
cxgr19@hotmail.com. claudiaximenagomezrubiano@gmail.com  
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We use the databases of Theseus of Spain primaria, siento la posibilidad de conocer  
and databases of theses carried out in  
prácticas y experiencias de otros que  
doctorates in Colombia, constructing an alimenten mi proceso como maestra.  
analysis that allows to confront the different  
Al reflexionar sobre mi investigación  
de tesis, en lo relacionado con el tema,  
considero que desde mis prácticas diarias  
como educadora mis motivaciones y  
preocupaciones giran en torno al leer  
y escribir, a esas formas de entender  
el mundo. Es por esto que el para qué,  
permitirá promover nuevos ambientes  
en las aulas de clase y revolucionar el  
contexto con ideas desde la realidad social  
de las comunidades.  
positions at the moment of teaching to read  
and to write, which gives rise to the input  
for the reading of World.  
Key Words: Read, world, divergent, con-  
vergent, corporeity.  
Lecturas de mundos: Una apuesta en  
nuestro Presente  
En ese trasegar de las lecturas de  
mundo empiezo desde mis adentros  
reconociéndome en el mundo con mis  
fortalezas y debilidades, a través de la  
necesidad de mirar mi ser interior, en el  
que me leo a mí misma para asumir la  
posibilidad de tener mi propia lectura de  
mundo.  
Dentro de mis fortalezas, estaría en la  
disposición para colaborar apoyando  
proyectos de investigación desde mis  
lecturas y observaciones que hago del  
mundo. Me gusta compartir con las  
personas los diferentes puntos de vista de  
la vida, los conocimientos, y las diferentes  
posturas que son asumidas por las personas  
desde las experiencias. Estoy en la  
convergencia de salir de lo comúnmente  
aceptado y a apostarle a las rupturas desde  
las múltiples posibilidades de concebir el  
mundo. Reconociendo que es una falacia  
decir que todo está dado y que solo resta  
esperar el fin.  
En mi historia de vida a lo largo de mis casi  
tres décadas de existencia, puedo decir que  
mi lado espiritual es una parte importante,  
dado que desde niña he recibido influencia  
en este aspecto, es así como este tópico  
marca la lectura de mundo que poseo.  
En este sentido he encontrado que, desde  
lo espiritual, gozo del apoyo emocional,  
fortalecimiento de autoestima, motivación  
y esperanza para luchar y seguir mis sueños.  
En este orden de ideas, encontrar en mi  
historia de vida las debilidades y fortalezas,  
es asunto necesario para el reconocimiento  
de mí ser y así poder potenciar esas otras  
miradas y lecturas de mundo.  
Analizando la empatía como una de  
mis fortalezas, considero el potencial  
desarrollador  
en  
mi  
reconocimiento  
desde adentro hacia afuera, que en mis  
primeridades me hacen un ser humano  
sensible,puestoquelasestructurasmentales  
dadas por la cultura y el contexto me  
potencializan a generar mejores espacios  
y conversaciones encaminadas a recuperar  
las relaciones humanas. Llevándome así  
también al fenómeno de potencialización  
del conocimiento en la divergencia de  
lo verificable de la construcción, con mi  
apuesta de mundos cambiantes en un ir y  
venir en construcción y deconstrucción,  
que a su vez analiza y transforma lo que ya  
está formulado.  
Los estudios adelantados en el Doctorado  
en Ciencias de la Educación, me han ido  
transformando, dado que cada seminario  
me aporta a mi formación profesional y  
además a mi formación como persona.  
También hace parte de mis sueños, y  
la formación a la que me trasciende en  
la educación. Como docente de básica  
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Historia de vida  
Mapa N° 1 Lo que leo de mí hoy, lo que  
me moviliza hacia el presente  
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Es el proceso de la investigación y la de que este grupo de personas asocian el  
búsqueda de información el que me mueve leer con codificar y decodificar símbolos,  
desde una visión holística del mundo, surgiendo  
creadora, soñadora, en pro de la revolución interrogantes:  
de lo que es concebido entre mente y cuerpo  
entonces  
los  
siguientes  
•
¿Es posible obtener una mirada global  
del mundo, solo a partir de codificar y  
decodificar símbolos?  
relacionado con corporeizar(Bohorquez &  
Trigo, 2006). Asumiendo que el sujeto es  
la puesta en escena de todo lo que sucede  
en el mundo, son los sujetos enraizados en  
sus conocimientos, aferrados a posturas,  
lecturas, que vienen a generar la espiral del  
conocimiento.  
•
•
¿De qué maneras podemos leer el  
mundo?  
¿Leer es solo codificar y decodificar  
símbolos?  
Como ya mencioné anteriormente mis  
intereses en el Doctorado giran en el campo  
del leer, a través de la siguiente pregunta  
¿Qué es leer? inicio con la exploración  
del asunto en cuestión, dicha pregunta es  
realizada a diferentes personas, amas de  
casa, estudiantes de colegio, profesionales  
en educación, profesionales en otras áreas y  
se revisan algunos autores y su definición.  
Es así que, tras la inquietud generada,  
inicio una búsqueda de información  
en las bases de datos española de tesis  
doctorales (Teseo, 2010-2016)“TESEO  
” y universidades con doctorados en  
Colombia,  
utilizando  
como  
palabras  
claves: LEER Y LECTURA, lo que me  
lleva a los siguientes datos: 14 documentos  
de tesis relacionados con la palabra LEER  
en la base datos Teseo y 43 documentos en  
las universidades colombianas. Por su parte  
la búsqueda con la palabra LECTURA el  
resultado es el siguiente: 373 tesis en la base  
A continuación, se presenta el mapa con las  
respuestas a la pregunta sugerida:  
Mapa N° 2 Qué dicen las personas sobre  
¿Qué es leer?  
Cada persona tiene la potestad de dar a de datos Teseo, y 118 en las universidades  
conocer sus propias ideas y esto fue lo colombianas.  
que encontré en este primer momento con  
A partir de la primera exploración general,  
realizo una lectura de los resúmenes de  
esta pregunta. Es así como en esta primera  
pregunta me encuentro con la sorpresa  
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estas tesis para tratar de conocer cuáles Sordos (1), cultura (19), Informativo (13),  
Análisis de lectura (8), Ambientalista (3),  
Antropología (1), Filosofía (37), Análisis  
literario (15), Artes (28), Comunicación  
(1), Política (6). En síntesis: Son temas muy  
llevados a la práctica desde sus estrategias,  
la enseñanaza de leer en las escuelas, y la  
formación de los académicos en su lectura.  
eran los objetivos de las investigaciones  
desarrolladas, y en su mayoría están  
alineadas a estrategia de lectura, prácticas  
de leer, motivación a las lecturas, enseñar  
la lectura con recursos tecnológicos,  
programas electrónicos para leer y hacer  
lectura.  
En su generalidad lecturas de  
obras, algunos temas de artes, y sobre todo  
prácticas para leer en la escuela.  
GRÁFICA N° 1 PALABRA CLAVE  
“LECTURA” ESPAÑA  
Tras acceder a las tesis logro clasificar  
en un cuadro de Excel los temas y las  
cantidades de tesis que se relacionan,  
después las agrupé y así llegué a realizar la  
estadística de cuantas tesis se han realizado  
con respecto a leer y lectura desde los  
doctorados en España y Colombia.  
Al realizar esta exploración, encuentro  
unos datos muy interesantes, los que,  
al observar cuidadosamente, ubico allí  
las palabras claves de leer/lectura, para  
entonces ubicarme en las bases de datos  
con estas palabras. A partir de este estudio  
de tesis antecedentes de este tema general  
me remití a ver las tesis. Elegí las bases  
de Teseo y Colombia con la finalidad de  
explorar qué se ha hecho en cada uno de  
estos países con respecto a leer/lectura y me  
ubico en estas estadísticas para tener mayor  
información de estos temas en relación a lo  
que es mi interés con leer/lectura.  
GRÁFICA N° 2 PALABRA CLAVE  
“LECTURA” COLOMBIA  
A continuación, observaremos los gráficos  
y sus respectivos porcentajes que indican el  
análisis y clasificación realizada.  
En esta gráfica con la palabra clave de  
“lectura” me doy cuenta que hay en las  
bases de datos de las universidades con  
Doctorados en Colombia, tesis con los  
siguientes temas: motivacion a la lectura  
(149), prácticas de lectura (11), variantes  
de la lectura (20), recursos electrónicos  
para la lectura (11), dificultades para la  
lectura (11), Historia (10), formación (1),  
Bilingüismo (1), Tecnología (1), obras (0),  
TIC (1), lenguaje extranjero (1), Lectura  
Sordos (1), cultura (0), Informativo (0),  
Hallazgos: Bases de datos  
En esta gráfica con la palabra clave de  
“lectura” me doy cuenta que hay en la  
base de Teseo en España, tesis con los  
siguientes temas: motivación a la lectura  
(22), prácticas de lectura (66), variantes  
de la lectura (23), recursos electrónicos  
para la lectura (13), dificultades para la  
lectura (24), Historia (52), formación (9),  
Bilingüismo (1), Tecnología (4), obras (41),  
TIC (0), lenguaje extranjero (8), Lectura  
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Análisis de lectura (0), Ambientalista (0),  
Antropología (0), Filosofía (0), Análisis  
literario (0), Artes (0), Comunicación (0),  
Política (0).  
GRÁFICA N° 4 PALABRA CLAVE  
“LEER” COLOMBIA  
Es muy interesante encontrar también en  
Colombia, prácticas de lectura, motivación  
a la lectura, recursos electrónicos para la  
lectura, historia de la lectura, Tecnologías  
para la lectura, temas dados a las estrategias  
de la enseñanza de la lectura.  
GRÁFICA N° 3 PALABRA CLAVE  
“LEER” ESPAÑA  
En esta gráfica con la palabra clave de  
“leer” me doy cuenta que hay en las  
bases de datos de las universidades con  
Doctorados en Colombia tesis con los  
siguientes temas: motivación a la lectura  
(30), prácticas para leer (4), variantes de la  
lectura (4), dificultades para leer (3), obras  
(1), cultura (1), Artes (0), política (0), leer  
en la escuela (0), leer el mundo (0), leer  
documentos (0), Enseñanza (0). Total 43  
Tesis de Doctorado relacionado con la  
palabra clave “Leer”.  
En esta gráfica con la palabra clave de  
“leer” me doy cuenta que hay en la base  
de Teseo de España tesis con los siguientes  
temas: motivación a la lectura (0), prácticas  
para leer (0), variantes de la lectura (0),  
dificultades para leer (0), obras (4), cultura  
(0), Artes (2), política (1), leer en la escuela  
(4), leer el mundo (1), leer documentos  
Encuentro tesis relacionadas con la  
motivación en la enseñanza de la lectura,  
dificultades de la lectura, prácticas para  
lectura, y ninguna relacionada con leer  
el mundo. Continuo con mi búsqueda y  
exploración sobre “leer/lectura de mundo.  
(1), Enseñanza (1). Tottal 14 tesis. Se En síntesis, esta búsqueda me permite  
encontraron tesis relacionadas con leer y ampliar mis horizontes frente al contexto  
se hallaron temas relacionados con lecturas de qué es leer, en este sentido puedo  
de obras, leer en la escuela, lectura de evidenciar que la mayoría de los trabajos  
documentos, y me encontré con la categoría de tesis se enfocan a la lectura desde su  
en una investigación “leer el mundo” la que promoción, motivación, estrategias  
y
me llevó a la idea de continuar con mi tesis recursos útiles, para la enseñanza de la  
relacionado con leer el mundo. Dado que lectura y leer, no obstante, mis intereses no  
el análisis de los datos hallados en las bases se enfocan en determinar metodologías, ni  
consultadas solo arroja resultados desde las estrategia alguna, es por ello que centro mi  
estrategias y prácticas en la enseñanza del atención en la categoría de leer el mundo,  
leer y escribir, lo que se asume como una  
la cual es filtrada en la estadística de las  
provocación a otras miradas, las cuales tesis clasificadas a la palabra clave “leer/  
incluyan a lecturas del mundo desde la lectura”.  
corporeidad, en relación al ser.  
Ahora bien, el leer el mundo puede  
asociarse con esas otras miradas, que  
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permiten el reconocimiento del otro, desde mensual que goza de gran prestigio y  
las subjetividades que van más allá del solo credibilidad, por sus columnas de análisis y  
hecho de codificar y decodificar símbolos.  
profundidad en sus argumentos, al abordar  
las lecturas de este periódico, se origina  
un proceso de indagación desde la historia  
de vida, el cual permite una exploración  
más concreta sobre el tema Leer/lectura de  
mundo.  
Metodología  
La metodología que se utiliza en esta  
investigación es cualitativa subjetiva  
partiendo del nivel de realidad analizado.  
Se hace una agenda de vida y de trabajo2,  
correspondiente a una indagación sobre  
la propia historia de vida, se identifican  
posibilidades que originan la siguiente  
pregunta: ¿qué es leer?, a través de las  
palabras claves: leer/lectura, se procede a  
buscar la información sistematizada en la  
base de datos de Teseo España y también se  
La información hallada se sistematiza  
en fichas de diarios de campo que fueron  
construidos en un período de varios meses  
(desde Julio de 2016 – diciembre 2016).  
Además, se utilizó el programa de Xmind  
para realizar los mapas conceptuales  
presentados en el documento.  
realiza en las universidades con doctorados Recolección de la información  
en Colombia. Esta información se organiza  
Se realizó por medios de diarios de campo,  
en los que se diligenció el recorrido del  
proceso, las lecturas de algunos textos,  
en Excel y posteriormente se hacen las  
respectivas gráficas.  
Se le preguntó a un grupo de estudiantes de las experiencias de las personas que  
grado sexto entre 12 y 13 años, así como a  
respondieron a la pregunta ¿Qué es leer?  
amas de casa, profesionales en educación, y Los diarios de campo se trabajaron como  
bachilleres y profesionales de otras áreas: una propuesta de seguimiento a lecturas y  
¿Para usted que es leer?, las respuestas experiencias durante el proceso en el que  
dadas son sistematizadas en un mapa permite condensar de manera sistemática  
Xmind.  
la información.  
La estructura para la  
sistematización de los diarios de campo se  
hizo a partir de una plantilla (Diario Nº),  
que contiene la siguiente información:  
Fecha, lugar, actividad, tiempo dedicado,  
escenario, tema de tesis, concepto y  
relación con la tesis.  
Como se ha mencionado, esta investigación  
partió de la pregunta ¿qué es leer?, y al  
observar los resultados que las personas  
dan a conocer, surge el pensamiento sí leer  
es solo ¿codificar y decodificar signos?  
Es entonces donde la investigación requiere  
de búsquedas de información sobre que  
trabajos han desarrollado los investigadores  
frente al tema del leer. Utilizándose en  
este paso a demás al periódico Le monde  
Diplomatique3, periódico de circulación  
Ejemplo diario de campo de lectura  
TESIS DOCTORAL CLAUDIA XIMENA GOMEZ  
RUBIANO  
DIARIO N°26  
FECHA: Julio 21 de 2016  
CIUDAD: Pereira  
2 Trigo. E. (Coord.) (2013). Procesos creativos en  
investigación cualitativa I. Léeme -12. Pag. 52. España-  
Colombia: iisaber(Trigo, 2013)  
ACTIVIDAD: Categorizar parte de la información de  
las bases de datos de las tesis que tienen que ver  
con lectura y leer.  
TIEMPO DEDICADO: 4 horas  
ESCENARIO: Casa  
TEMA DE TESIS: Leer y lectura  
CONCEPTO: Leer y lectura  
RELACIÓN CON LA TESIS: Leer y lectura  
SENSACIÓN: Búsqueda  
3 El periódico le monde diplomatique, es una fuente  
información más profunda de mundo, sucesos  
y
acontecimientos que son reportados de manera  
sistematizada presentados a la comunidad. La lectura de  
estos documentos permite tener conocimiento sobre qué  
está pasando en el mundo. El realizar estas lecturas me  
dieron la oportunidad de repensar la lectura de mundo, en  
la cual me dispongo a investigar.  
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Conclusiones  
Referencia Bibliográfica  
En los documentos analizados se evidencia Bohorquez, R., & Trigo, E. (2006).  
que las lecturas de mundo pertenecen Motricidad, Educación y Corporeidad.  
a construcciones desde el mundo leído Pensamiento Educativo, Vol.38.  
por otros, en relación a los procesos de  
Teseo. (2010-2016). Base de datos TESEO.  
In.  
enseñanza y a las estrategias para leer y  
escribir, por otra parte, quienes presentan  
otras lecturas de mundo se enfocan en  
seguir el pensamiento de otros, es el caso  
de los medios de comunicación que en  
algunos casos presentan lecturas de mundo  
que son replicadas por todos aquellos que  
tienen contacto con tal medio.  
Trigo, E. (2013). Procesos creativos en  
investigación cualitativa I (Centauro Ed.).  
España-Colombia: 2013.  
Anónimo. (2015). Comprender como nos  
manipulan. Le Monde Diplomatique.  
Investigar nos permite construir de otras Kukso, F. (2014). El Genoma de la Cultura.  
formas, siendo entonces el proceso del Hacia la Globalización del Mundo. Le  
conocimiento una posibilidad para hallar Monde Diplomatique, n° 136, 34-35.  
nuevos horizontes que amplíen las visiones  
Magnani, E. (2014). El bibliotecario del  
mundo. Buscadores digitales y redes  
sociales, nuevo colonialismo. Le Monde  
Diplomatique, n° 140, 36-37.  
de mundo. A través del interrogante  
¿qué lectura puedo tener del mundo?  
surgen conexiones con mundos posibles,  
cosmovisiones emergentes que generan el  
reconocimiento de esas otras maneras de  
leer el mundo.  
Maldonado, C. (2011). Paper mata libro,  
¿Seguro? Le Monde Diplomatique, n° 105,  
35.  
Es así como tras lo hallado se plantean  
nuevos interrogantes que aportan al  
desarrollo de la presente investigación:  
Maldonado, C. (2014). Bogotá: Libros y  
Educación El libro como símbolo y objeto  
físico. Le Monde Diplomatique, n° 138,  
34-35.  
•
¿Solo leer es reconocer signos y  
símbolos en una sociedad?  
•
•
•
•
¿Qué es lectura de mundo?  
Qué es leer el mundo?  
¿Cómo leer el mundo?  
¿De qué maneras se podrá leer el  
mundo?  
•
•
•
•
¿Qué es el mundo?  
¿Por qué hay que leer el mundo?  
¿Para qué sirve leer el mundo?  
¿Desde qué perspectivas se puede leer  
el mundo?  
•
¿Quién nos ha enseñado a leer el  
mundo?  
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