Tras las pistas en los procesos de pensamiento  
Tras las pistas en los procesos de pensamiento, un acercamiento desde  
la acción pedagógica  
Following the clues in the thought processes, an approach from the pedagogical  
action  
Lucía Garcia1  
Garcia, Lucia I  
miradas N°14 – 2016. ISSN: 0122 994X Págs 61 - 70  
Recepción: Junio 18 de 2016  
Aprobación: Octubre 01 de 2016  
Publicación: Diciembre 20 de 2016  
Resumen:  
El presente artículo hace parte de la propuesta de investigación adelantada en los estudios  
de Doctorado en Educación y Pensamiento Educativo - Universidad Tecnológica de  
Pereira, la cual pretende contextualizar desde la acción pedagógica a los procesos de  
pensamiento a través de la búsqueda en las bases de datos y con ello reflexionar sobre  
el papel de la educación en la injerencia de los mismos, así como profundizar en los  
trabajos adelantados para establecer conexiones posibles entre procesos de pensamiento  
y conciencia sintética, como una aproximación a la teoría de Peirce.  
Palabras Clave: Procesos de pensamiento, metacognición, comunicación, mediaciones  
habilidades de pensamiento.  
1 Licenciada en Biología y Química por la Universidad de Caldas. Magister en Comunicación Educativa por la Universidad  
Tecnológica de Pereira. Docente tiempo completo Básica primaria, municipio de Pereira. milugarcia@utp.edu.co  
lucytag@yahoo.com  
Revista de Investigación  
miradas  
61  
Universidad Tecnológica de Pereira  
Lucía García  
Abstract:  
•
Mediacionesyprocesosdepensamiento  
This article is part of the research proposal  
advanced in the studies of Doctorate in  
Education and Educational Thought at  
the Technological University of Pereira,  
which seeks to contextualize from the  
pedagogical action to the thought processes  
through the search in the bases of Data and  
thus reflect on the role of education in their  
interference, as well as to deepen the work  
advanced to establish possible connections  
between thought processes and synthetic  
consciousness, as an approximation to  
Peirce’s theory.  
Obteniéndose la siguiente estadística de  
documentos relacionados con el tema y  
donde R es la cantidad de documentos  
hallados en cada base de datos.  
Gráfico Nº 1 Resultados hallados según la base  
de datos consultada  
Key Words: Processes of thought,  
metacognition,  
communication,  
mediations, thinking skills.  
Procesos de pensamiento  
Antecedentes del problema  
Enelpresentedocumentosehaceunanálisis  
por los diferentes trabajos de investigación  
que han abordado el tema procesos de  
Fuente: Elaboración propia  
pensamiento,  
permitiendo  
desde  
sus  
respectivas miradas un acercamiento a sus Posterior a esta búsqueda se seleccionaron  
enfoques, metodologías y conclusiones 67 documentos los cuales corresponden al  
parciales, lo que origina otras maneras de objeto de análisis y discusión, selección  
entender el asunto en discusión.  
que obedece a los siguientes criterios:  
Procesos de pensamiento como objeto  
de análisis y discusión.  
•
•
Relación con el tema procesos de  
pensamiento  
Se consultaron las bases de datos  
suscritas a la Universidad Tecnológica y  
Google Académico, encontrándose, tesis  
doctorales, artículos de revistas indexadas  
y artículos de revistas especializadas, las  
palabras claves con las cuales se realizó  
la búsqueda para el presente documento  
fueron:  
Artículos  
acercamiento  
que  
a
evidencian  
los procesos de  
un  
pensamiento a través de la educación,  
comunicación y las mediaciones.  
El abordaje de los respectivos documentos  
se realizó bajo la orientación de la siguiente  
pregunta: ¿Qué concepciones, marcos  
teóricos y enfoques se han desarrollado para  
investigar los procesos de pensamiento?  
•
•
Educación y procesos de pensamiento  
Comunicación  
pensamiento  
y
procesos  
de  
Revista de Investigación  
Universidad Tecnológica de Pereira  
miradas  
62  
Tras las pistas en los procesos de pensamiento  
Tabla Nº 1 Criterios de búsqueda  
Criterio de búsqueda Nº de Nº  
pensamiento, la educación como espacio  
es un lugar privilegiado para tal fin y en  
sintonía con ello en el artículo “ Enseñanza  
de procesos de pensamiento: Metodología,  
de Capítulo  
artículos tesis  
Metacognición  
evidencia la necesidad de pasar de la  
y
transferencias”,  
se  
Educación  
procesos  
pensamiento  
y
de  
25  
1
0
0
1
enseñanza del conocimiento declarativo, a  
una enseñanza del conocimiento procesual  
y procedimental, considerada esta última  
de gran importancia para el desarrollo  
integral del estudiante, afirmándose allí  
que:  
C o m u n i c a c i ó n  
procesos de  
pensamiento  
11  
29  
y
M e d i a c i o n e s  
procesos de  
pensamiento  
y
“Es absolutamente preciso  
hacer consciente al alumno  
de los procesos que se  
emplean en la elaboración de  
conocimientos, facilitándole  
por todos los medios la  
Educación y procesos de pensamiento  
Se seleccionaron 25 artículos, 1 tesis  
doctoral y 1 capítulo de libro. Dichos  
documentos se procesaron a través del uso  
del software NVIVO, el cual permite la  
visualización de categorías de palabras que  
son referenciadas en todos los documentos  
como se muestra a continuación en el  
gráfico.  
reflexión  
metacognitiva  
sobre las habilidades de  
conocimiento, los procesos  
cognitivos, el control y la  
planificación de la propia  
actuación y de los otros,  
la toma de decisiones y la  
comprobación de resultados”  
Gráfico Nº 2 Palabras asociadas a la categoría  
educación y procesos de pensamiento  
2
(M.E.C., 1989b, p.99).  
Lo que genera pensamiento crítico y  
habilidades metacognitivas, ya que el  
estudiante es consciente de su propio  
proceso de aprendizaje, que tras la tutela del  
docente y a través de su cambio de actitud  
logran que este sea participe y autónomo  
en la toma de decisiones, potenciando de  
esta manera los ambientes favorables en  
la educación como espacio primordial  
para el afianzamiento de los procesos de  
pensamiento.  
En nuestro país el Ministerio de Educación  
Nacional en el documento lineamientos  
curriculares para el área de matemáticas,  
distingue cinco tipos de pensamientos que  
Los valores numéricos  
corresponden a  
la cantidad de veces que dicha palabra  
es referida en los 27 documentos  
seleccionados.  
2 Martín I, Juan Francisco. Enseñanza de procesos  
La educación y procesos de pensamiento en  
los documentos en cuestión, se relaciona  
con el hecho que para el desarrollo del  
de pensamiento: Metodología  
y
transferencias.  
Dpto. de Didáctica, Organización y Métodos de  
Investigación. Universidad de Salamanca  
Revista de Investigación  
miradas  
63  
Universidad Tecnológica de Pereira  
Lucía García  
deben se desarrollados en los estudiantes  
a fin de lograr potenciar los procesos de  
pensamiento y ellos son:  
totalidades,  
manera espontánea o buscar  
relaciones entre ellos  
utilizar dichas relaciones con  
una intencionalidad, es decir,  
para alcanzar un objetivo.  
detectar  
de  
y
•
Pensamiento numérico y sistemas  
numéricos: cuyo énfasis está en el  
uso de la aritmética, el poder pensar  
en los números y usarlos en contextos  
significativos.  
Este pensamiento en el contexto de las  
matemáticas y específicamente en la  
aritmética, permite a los estudiantes  
•
•
Pensamiento  
geométricos:  
exploración  
espacio.  
espacial  
como  
y
sistemas  
adquirir  
habilidades  
para  
establecer  
forma de  
relaciones de igualdad, comparación y  
transformación, indispensables para la  
comprensión de la estructura del sistema  
de numeración decimal y las operaciones  
aritméticas; todo ello como patrones para  
las generalizaciones posteriores.  
y
representación del  
Pensamiento  
métrico  
como  
cuantificar  
y
sistemas  
de  
para  
medida:  
continuidad  
numéricamente  
las magnitudes que surgen en las  
construcciones de representaciones  
geométricas y espaciales.  
El desarrollo del pensamiento ligado  
al pensar y tomado este como proceso  
dirigido que permite resolver problemas,  
es decir, pensar es lo que pasa en la mente  
de un sujeto cuando resuelve un problema,  
que en relación al párrafo anterior se  
evidencia en la medida que los estudiantes  
resuelven satisfactoriamente las igualdades  
y sentencias aritméticas, genera mayores  
•
•
Pensamiento aleatorio y los sistemas  
de datos: referido a la resolución de  
problemas a través del tratamiento de  
la estadística y la probabilidad.  
Pensamiento variacional y sistemas  
desempeños  
tras  
la  
adquisición  
de  
algebraicos  
y
analíticos:  
como  
habilidades cognoscitivas.  
integración de todos los pensamientos  
para analizar, organizar y modelar  
Por su parte al hablar de procesos de  
pensamiento se encuentra que son los  
componentes activos de la mente y por lo  
tanto son elementos básicos para construir,  
organizar y usar los conocimientos y en  
este orden de ideas los procesos mentales  
matemáticamente  
situaciones  
problémicas que impliquen a las  
ciencias así como a la actividad  
practica del hombre.  
superiores  
–planificación,  
supervisión,  
evaluaciónyretroalimentación,contribuyen  
a las habilidades de pensamiento como  
fruto de los procesos de pensamiento.  
Por su parte en el documento de tesis  
doctoral 3 se hace referencia al pensamiento  
relacional como (Gonzáles, 2006)  
En el documento: Pensamiento Crítico:  
¿Qué es y por qué es importante?4, el autor  
expresa el consenso frente a la definición  
expuesta para el pensamiento crítico,  
otro tipo de pensamiento diferente a los  
La  
(interna)  
en  
situaciones  
considerándolos  
actividad  
intelectual  
consistente  
examinar  
objetos  
y
matemáticas,  
como  
3 Gonzáles M, Marta. Desarrollo de pensamiento  
relacional y comprensión del signo igual por alum-  
nos de tercero de educación primaria. Granada 2006  
4 FACIONE, Peter. Pensamiento Crítico: ¿Qué es y por  
qué es importante? Insight Assessment 2007. http://www.  
insightassessment.com  
Revista de Investigación  
miradas  
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Universidad Tecnológica de Pereira  
Tras las pistas en los procesos de pensamiento  
expuestos en párrafos anteriores, el cual  
es una habilidad cognitiva en donde lo  
esencial es la interpretación, análisis,  
inferencia, explicación y autorregulación.  
preguntar, indagar, investigar;  
persistente en la búsqueda  
de resultados tan precisos  
como las circunstancias y el  
problema o la situación lo  
permitan. Así pues, educar  
buenos pensadores críticos  
significa trabajar en pos de  
este ideal. Es una combinación  
entre desarrollar habilidades  
de pensamiento crítico y nutrir  
aquellas disposiciones que  
“Entendemos  
pensamiento  
que  
crítico  
el  
(PC)  
es el juicio auto regulado y  
con propósito que da como  
resultado  
análisis,  
inferencia,  
la  
interpretación,  
evaluación  
como también  
explicación de las  
e
consistentemente  
producen  
consideraciones de evidencia,  
conceptuales, metodológicas,  
criteriológicas o contextuales  
en las cuales se basa ese juicio.  
El PC es fundamental como  
instrumento de investigación.  
Como tal, constituye una  
introspecciones útiles y que  
son la base de una sociedad  
racional  
(pág.21)  
y
democrática”  
Hasta el momento en los documentos  
analizados se encuentra que los diferentes  
tipos de pensamientos, como habilidades  
cognitivas son susceptibles a ser enseñados,  
y de esta manera potenciar los procesos  
mentales, por consiguiente la educación  
es fundamental en cuanto permite centrar  
estrategias que desarrollen actividades  
encaminadas a la enseñanza de los mismos  
procesos de pensamiento.  
fuerza  
educación  
liberadora  
un  
en  
recurso  
la  
y
poderoso en la vida personal  
y cívica de cada uno. Si  
bien no es sinónimo de buen  
pensamiento, el PC es un  
fenómeno humano penetrante,  
que permite auto rectificar. “El  
pensador crítico ideal es una  
persona que es habitualmente  
inquisitiva; bien informada;  
que confía en la razón; de  
mente abierta; flexible; justa  
cuando se trata de evaluar;  
honesta cuando confronta sus  
sesgos personales; prudente  
al emitir juicios; dispuesta a  
reconsiderar y si es necesario  
Comunicación  
pensamiento  
y
procesos  
de  
Se seleccionaron 11 artículos, que al ser  
procesados arrojan las palabras relevantes  
en el conjunto de documentos.  
Gráfico Nº 3 Palabras asociadas a la categoría  
comunicación y procesos de pensamiento  
a
retractarse;  
clara  
con  
respecto a los problemas o  
las situaciones que requieren  
la emisión de un juicio;  
ordenada cuando se enfrenta  
a
situaciones  
diligente en la búsqueda  
de información relevante;  
complejas;  
razonable en la selección  
de criterios; enfocado en  
Revista de Investigación  
miradas  
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Universidad Tecnológica de Pereira  
Lucía García  
Ésta categoría  
en  
los  
documentos  
analizados se encuentran en relación con  
los procesos cognoscitivos a través de la  
acción didáctica desarrollada en el aula,  
es así como se establece una interacción  
comunicativa que potencia el desarrollo  
del pensamiento, el cual contribuirá a los  
requerimientos de la sociedad actual, la  
sociedad del conocimiento.  
Gráfico Nº 4 Palabras asociadas a la categoría  
mediaciones y procesos de pensamiento  
En uno de los documentos referidos  
al desarrollo del pensamiento lógico  
matemático, se evidencia que éste como  
proceso puede ser enseñado y que tal  
acción se inicia desde la comprensión  
del concepto, paso indispensable para  
establecer las posibles relaciones con los  
procedimientos, los cuales deben dotarse  
de significado, el que será transferido en el  
sentido de uso de cada operación.  
En el análisis de las palabras asociadas se  
evidenciaquelosdocumentosseleccionados  
se relacionan con la mediación como un  
desencadenante de lo cognitivo, es decir,  
una buena mediación permite el desarrollo  
cognitivo en los estudiantes, es así como  
el juego de roles potencia el desarrollo del  
pensamiento al igual que la integración de  
las TIC a los procesos de enseñanza.  
En este sentido en el documento estrategias  
de enseñanza – otra mirada al quehacer en  
el aula5, se explora sobre la importancia de  
las estrategias de enseñanza que el docente  
propone en clase, ya que pueden favorecer  
algún tipo particular de comunicación  
e intercambio tanto intrapersonal como  
entre los alumnos y el profesor, y entre  
cada alumno y el grupo. Definiendo el  
término de estrategias como el conjunto  
de decisiones que asume el docente para  
orientar la enseñanza y así promover el  
desarrollo cognoscitivo de sus estudiantes.  
En  
este  
sentido  
la  
Metacognición  
como palabra asociada hace referencia  
a la cognición sobre la cognición, al  
conocimiento propio del conocimiento,  
pero referida especialmente a la toma  
de conciencia, a la autorregulación y  
en relación al enfoque constructivista  
los estudiantes construyen sus propios  
conocimientos, situaciones y significados,  
y al mismo tiempo evalúan y reconocen sus  
propios procesos de reconstrucción y este  
orden de ideas la complementariedad entre  
metacognición y constructivismo pueden  
conducir al desarrollo del pensamiento.  
Mediación y procesos de pensamiento  
Se seleccionaron 29 documentos los  
cuales se observan a través del software ya  
mencionado y con las palabras relevantes  
halladas en los mismos se procede al  
análisis.  
En donde el pensar posibilita esas nuevas  
maneras de ver el mundo, de reconocer las  
diferentes cosmovisiones, en interacción  
con la computadora como mediador  
emergente en la sociedad del conocimiento.  
Y donde cada vez es más apremiante el  
desarrollo del pensamiento desde edades  
tempranas, lo que facilita la autonomía en  
la toma de decisiones.  
5 Anijovich, Rebeca. ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA  
Otra mirada al quehacer en el aula. Buenos Aires. 2009.  
Revista de Investigación  
miradas  
66  
Universidad Tecnológica de Pereira  
Tras las pistas en los procesos de pensamiento  
Y en palabras de Schmeck, aprender es  
aprender a pensar y de esta manera todo  
aprendizaje será significativo en la medida  
que sea mediado socialmente y requiere  
de unos procesos para que éste se dé, los  
cuales dependen de dos situaciones, la  
primera es que si bien en el aprendizaje  
existen procesos, estos a su vez se pueden  
realizar de diversas maneras y la segunda  
hace alusión al hecho de que pueden  
ser iniciados desde la propia situación  
de enseñanza aprendizaje bien por el  
estudiante o por el profesor.  
•
Evaluación: permite verificar el logro  
de los objetivos y a su vez fortalece al  
sujeto aumentando la motivación y el  
auto concepto.  
Habilidades de pensamiento  
Son la base de la interacción comunicativa  
y conforman los procesos de pensamiento  
más generales, las habilidades pueden ser  
innatas o adquiridas, ellas corresponden  
a un conjunto de operaciones de carácter  
principalmente cognitivo.  
Es en este  
sentido donde la mediación juega un  
papel vital a través de la activación de los  
procesos del aprendizaje, los que en últimas  
contribuirán a la mejora en los procesos de  
pensamiento, toda vez que se promueva la  
metacomprensión como reconocimiento  
Es así entonces que se plantean los  
siguientes procesos como congruentes  
entre las diferentes posturas y ampliamente  
desarrollados por Beltrán:  
•
Sensibilización:  
se  
asume  
como de los propios procesos cognitivos y de  
inicial para cualquier aprendizaje y se los métodos empleados para esos mismos  
compone de la motivación, la emoción procesos.  
y las actitudes  
En relación a la teoría de Peirce, se plantea  
•
•
Atención: es ella quien filtra la que todo nuestro mundo es susceptible  
información que será almacenada, a ser comprendido y  
por supuesto el  
tanto en calidad como en cantidad.  
desarrollo de habilidades de pensamiento  
aporta elementos para tal fin, refiriéndose  
entonces al pensamiento como elemento  
esencial del signo, el cual opera desde la  
lógica tríadica y se evidencia en el mundo a  
través de la acción, fruto de los procesos de  
pensamiento como proceso sígnico,  
Adquisición:  
la comprensión,  
transformación. Una vez se incorpora  
el material informativo que es  
presentándose  
retención  
y
significativo para el sujeto, éste le da  
sentido al comprenderlo y entra a hacer  
parte de él de manera permanente, Metodología  
lo que no quiere decir q ellos sean  
estáticos, por el contrario son objeto de  
transformación.  
La metodología propuesta en el presente  
documento corresponde al análisis de  
contenido, los archivos seleccionados  
•
•
•
Personalización y control: a través de para abordar el estado en cuestión son  
éste el sujeto asume la responsabilidad sistematizados través del software  
a
de su aprendizaje.  
NVIVO, del cual se extrae la información  
relevante para posteriores análisis, es  
así como se visualizan las referencias de  
cada palabra asociada en los diferentes  
documentos.  
Recuperación: hacer uso del material  
que previamente fue categorizado,  
organizado para su almacenaje.  
Transfer: es capacidad de aplicar lo  
aprendido en diferentes contextos  
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Lucía García  
- La mediación valorativa - cognitiva está  
referida a  
Tabla Nº 2 Palabras asociadas “mediación”  
Nombre del documento consultado  
Referencias  
1
Referencia 40 - Cobertura 0,01%  
proceso de manera particular.  
Ábaco abierto desarrollo procesos de  
pensamiento  
De los modelos pedagógicos a  
procesos de pensamiento  
18  
1
- La mediación cultural toma cuerpo desde el  
Referencia 41 - Cobertura 0,01%  
Dialnet-DesarrolloDeHabilidadesMetac  
ognitivasConElUsoDeLas-3006962  
Dialnet-LaComputadoraComoMediado  
rSimbolicoDeAprendizajesEs-1280128  
8
contempladas o enmarcadas en la mediación  
cultural. De todas maneras posiblemente  
dinámica del aprendizaje y la  
mediación  
2
Desarrollo de competencias cognitivas  
en el aula  
3
Referencia 42 - Cobertura 0,01%  
importancia de los procesos de mediación en  
la construcción de la  
ensenar-a-pensar-de-forma-personal-  
primeros-pasos  
1
formación ciudadana  
4
2
Tabla Nº 4 Ficha análisis de contenido  
Georgina Vivanco aprendizaje  
transmediado  
Código:  
Fuente:  
Artículos de  
investigación  
Fecha:  
Categoría:  
Guía para desarrollo de pensamiento  
49  
1
Hacia un nuevo paradigma del  
aprendizaje estratégico  
EA-PP-0055  
22/07/2016 metodologías  
Pregunta referencial: ¿Qué concepciones, marcos teóricos y  
enfoques se han desarrollado para investigar los procesos de  
pensamiento?  
hacia una pedagogía para la creatividad  
y el desarrollo del pensar  
5
9
juego de rol como mediaciones en el  
desarrollo del lenguaje y pensamiento  
matemático  
Realizador: Lucia García  
Unidad de análisis: frases o palabras que indican o se  
refieren a la categoría sobre la que se está indagando  
Posterior a este análisis de visualizan las  
Categoría de palabras, las cuales permiten  
identificar en qué contexto se hace  
referencia a la palabra seleccionada y con  
este insumo se construyen las fichas para el  
análisis de contenido.  
Mediación  
Unidad de contexto: donde se encuentra la unidad de análisis  
en la frase o palabra a la que se hace mención.  
andamios para el aprendizaje, la mediación pedagógica  
DEL PENSAMIENTO se concibe como mediación  
pedagógica  
Tabla Nº 3  
Categoría de palabras  
“mediación”  
juegos de rol son la mediación educativa para desarrollar el  
pensamiento  
Referencia 38 - Cobertura 0,01%  
La mediación es un proceso comunicacional  
computadora. Ellas son: mediación cognosci-  
tiva, mediación cultural, mediaciones de refer-  
encia, mediaciones  
que en el proceso de mediación, el docente enfatiza la  
internalización  
Referencia 39 - Cobertura 0,01%  
mediaciones institucionales, mediaciones vide-  
otecnológicas.  
Revista de Investigación  
miradas  
68  
Universidad Tecnológica de Pereira  
Tras las pistas en los procesos de pensamiento  
estos  
declarativos,  
con  
los  
conocimientos  
1. Relación de unidad de análisis y la unidad  
mientras que la  
de contexto  
mediación esta en concordancia con  
los procesos cognitivos en relación a  
los conocimientos procedimentales.  
andamios para el aprendizaje, la mediación  
pedagógica  
DEL PENSAMIENTO se concibe como mediación  
pedagógica  
Referencia Biliográfica  
juegos de rol son la mediación educativa para  
desarrollar el pensamiento  
La mediación es un proceso comunicacional  
Beltrán, J. (1998). Procesos, Estrategias  
y Técnicas de Aprendizaje. Madrid:  
Síntesis, S.A.  
que en el proceso de mediación, el docente enfatiza la  
internalización  
Observaciones: en los documentos analizados existe  
una relación entre el pensamiento y la mediación  
pedagógica como acto comunicativo.  
Restrepo J. Mary luz. SER – SIGNO  
– INTERPRETANTE. Filosofía de la  
Representación de Charles S. Peirce.  
Ediciones: Significantes de Papel.  
Santa Fe de Bogotá, 1993.  
Las fichas de análisis de contenido son  
reagrupadas, según información que arroje  
la primera lectura y a partir de allí se inicia  
el cruce de datos con las teorías abordadas  
en la presente investigación.  
Conclusiones  
Restrepo J. Mary luz. Representación,  
relación tríadica en el pensamiento de  
Charles S. Peirce. Universidad Nacional  
de Colombia.  
•
Los procesos de pensamiento son  
retomados en los documentos  
analizadoscomounaformadepotenciar  
las habilidades matemáticas los cuales  
pueden ser aprendidos y enseñados  
a través de la implementación de  
diversas metodologías.  
Martín I, Juan Francisco. Enseñanza de  
procesos de pensamiento: Metodología  
y transferencias. Dpto. de Didáctica,  
Organización y Métodos de Investigación.  
Universidad de Salamanca. Recuperado  
http://www.uv.es/RELIEVE/v7n2/  
RELIEVEv7n2_2.pdf  
•
Si bien es cierto que los procesos  
de pensamiento se pueden enseñar,  
en el caso colombiano porqué estos  
no se evidencian en las pruebas  
internacionales.  
de:  
Gonzáles M, Marta. Desarrollo de pensa-  
miento relacional y comprensión del signo  
igual por alumnos de tercero de educación  
primaria. Granada 2006. Recuperado de:  
https://dialnet.unirioja.es/servlet/tesis?co-  
digo=1210  
•
•
Los procesos de pensamiento se  
evidencian desde la terceridad, como  
una posibilidad de mediación.  
En  
los  
documentos  
analizados  
se establece una relación entre la  
educación y la comunicación con los  
procesos cognoscitivos, relacionados  
Revista de Investigación  
miradas  
69  
Universidad Tecnológica de Pereira  
Lucía García  
Facione, Peter. Pensamiento Crítico: ¿Qué  
es y por qué es importante? Insight Assess-  
ment 2007. Recuperado de: http://www.  
insightassessment.com  
Rivas, U. (11 de agosto de 1999).  
Recuperado en: http://www.unav.es/gep/  
Signo.html.  
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