Elizabeth Sequera  
Proyecto Educativo Canaima, usabilidad e inclusión social.  
1
Caso: Unidad Educativa Nacional Ezequiel Zamora  
Canaima Educational Project, usability and social inclusion.  
Case: National Education Unit Ezequiel Zamora  
Elizabeth Sequera2  
Sequera, Elizabeth  
miradas N°2 – 2019 ISSN digital N° 2539-3812 Págs 28 - 40  
Recepción: Febrero 28 de 2019  
Aprobación: Junio 4 de 2019  
Publicación: Junio 30 de 2019  
Resumen  
La incorporación a las aulas en escuelas y liceos públicos del computador portátil  
Canaima fue todo un acontecimiento que vendría a revolucionar el acceso a la  
información y la comunicación de los estudiantes de bajos recursos, la estrategias  
pedagógicas del aula y como fin último lograr la inclusión social, ya han pasado  
15 años, a esta altura nos preguntamos ¿se logró la inclusión social esperada?  
Este artículo de reflexión tiene como objetivo revelar cuál fue la usabilidad de  
computador portátil Canaima y su impacto como factor de inclusión social en  
la Unidad Educativa Nacional Ezequiel Zamora ubicado en la Victoria, Estado  
Aragua - Venezuela. Destacando que, entregando un computador portátil Canaima  
al estudiante no garantiza por sí sola inclusión social ni el acceso total a los  
sistemas de información y comunicación ni muchos menos romper la brecha  
digital. Se puede decir que, en terminos metodologicos la investigación se plantea  
a través de lo cualitativo y recupera las técnicas e instrumentos empleados que  
son consideradas por dicha postura epistemológica, asi que la entrevista en  
1 Investigación actual pedagogía crítica y uso de las Tics. Ministerio del poder popular para la Educación Venezuela.  
2 Dra. Ciencias para el Desarrollo Estratégico UBV; Magister Ciencias de la Educación USM, Especialista en Planificación  
y evaluación USM, Profesor Ciencias Sociales UPEL. Correo electrónico: sequeraeli@hotmail.com. Investigación actual  
pedagogía crítica y uso de las Tics. Ministerio del poder popular para la Educación Venezuela.  
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Universidad Tecnológica de Pereira  
Proyecto Educativo Canaima, usabilidad e inclusión social  
profundidad permitió entablar vínculos are considered by this epistemological  
de comunicación, sistematización y el position,  
so  
that  
the  
in-depth  
análisis categorial. En las conclusiones interview allowed to establish links of  
se afirma la necesidad de restablecer la communication, systematization and  
usabilidad de la Canaima como recurso categorial analysis. The conclusions  
educativo de investigación, restituir las affirm the need to restore the usability  
condiciones para el acceso a Internet, of Canaima as an educational research  
realizar jornadas de formación en los resource, restore conditions for Internet  
estudiantes y la ejecución de un plan access, and conduct training sessions  
instructivo para el personal docente.  
for students and the implementation of  
an instructional plan for teaching staff.  
Palabras claves: Proyecto Canaima,  
inclusión, usabilidad, alfabetización Keywords: Canaima Project, inclusion,  
digital, competencias digitales, TIC.  
usability,  
competences, ITC.  
digital  
literacy,  
digital  
Abstract  
Introducción  
The incorporation into the public  
school and high school classrooms of  
the Canaima portable computer was an  
event that would revolutionize access  
to information and communication for  
low-income students, the pedagogical  
strategies of the classroom and, as a  
final goal, achieve social inclusion,  
15 years have passed, at this point we  
ask ourselves, is the expected social  
inclusion achieved? This article of  
reflection, aims to reveal what was the  
usability of Canaima laptop computer  
and its impact as a factor of social  
inclusion in the national educational  
unit Ezequiel Zamora located in the  
Victory, Estado Aragua - Venezuela.  
Emphasizing that delivering a Canaima  
laptop to students does not guarantee  
social inclusion or total access to  
La transformación de la educación,  
por ende, del sistema educativo a  
nivel mundial mediante la inclusión  
nuevas tecnologías de comunicación  
e información, puso en evidencia el  
esfuerzo económico, social, cultural  
y educativo del Estado por disminuir  
las barreras de la información crear  
escenarios pedagógicos innovadores  
para romper con el esquema clásico de  
formación, permitiendo que millones  
de estudiantes apropiarse de nuevos  
conocimientos de maneras distintas  
de aprender alrededor del mundo. Al  
respecto nos apoyamos en Domínguez  
(2009): “Con la mediación pedagógica  
de la tecnología …es posible acceder  
a nuevos escenarios …para que  
el individuo se apropie de nuevos  
conocimientos, de nuevas experiencias  
…a situaciones didácticas que le  
generen procesos de análisis, reflexión  
y construcción de conocimiento”. A lo  
sumo, consideramos que muchos países  
en pos de esta transformación educativa  
information  
and  
communication  
systems, let alone break the digital  
divide.  
It can be said that, in methodological  
terms, the research is raised through  
the  
qualitative  
and  
recovers  
the  
digital  
realizaron  
las  
inversiones  
techniques and instruments used that  
Revista de Investigación  
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Elizabeth Sequera  
necesarias para hacer de las TIC una solo el 10% de los hogares con jóvenes  
estrategia educativa y de inclusión escolarizados en Venezuela disponían  
social 1  
de una computadora” así mismo este  
organismo señaló que “en materia de  
conectividad solo el 3% de los jóvenes  
concomputadorgozande internet ensus  
hogares , fue más lento el crecimiento  
que las computadoras”. En síntesis,  
podría decirse con la incorporación  
de las TIC la brecha social en nuestro  
país estuvo orientado a la creación  
equitativa de oportunidades educativas  
para todos en igualdad de condiciones  
con herramientas y las competencias  
digitales necesarias en un mundo cada  
vez más globalizado, competitivo es  
decir la inclusión social, ¿pero qué  
sucede cuando la usabilidad de la  
Canaima tiene un fin distinto? ¿Qué  
sucede con su incorporación como  
herramienta de inclusión social?  
En América Latina la incorporación  
de nuevas tecnologías al sistema  
educativo con miras a fortalecer el  
aprendizaje, la inserción al trabajo e  
igualdad de oportunidades para romper  
la brecha digital2 inclusión social, fue  
todo un reto, por ejemplo para 1990  
en la región las iniciativas del uso de  
las TIC se hicieron presentes en Brasil  
con el programa nacional de tecnología  
educativa Pro Info y México impulso  
el programa Red escolar, según  
Sunkel, Trucco y Espejo (2015) en  
su publicación La integración de las  
tecnologías digitales en las escuelas  
de América Latina y el Caribe : “ En  
Brasil y México se hizo hincapié en  
el uso educativo de computadoras  
transversalmente para apoyar planes y La investigación se propone analizar  
programas de estudio… no se limitó Era digital, TIC, Sociedad de la  
al equipamiento se pretendía la mejora información sociedad del conocimiento  
de los procesos de enseñanza …y la y educación un mismo escenario,  
capacitación docente.”  
A pesar de Proyecto  
Canaima  
usabilidad,  
todo este esfuerzo y según cifras de la alfabetización digital, competencias  
CEPAL (2013) enla región, el sector digitales como elementos de inclusión  
educativo tiene como meta lograr un social, Recorrido metodológico y  
81% innovación en las prácticas de Hallazgos: análisis categorial.  
aprendizaje y un 71% en la formación  
Era digital, TIC, Sociedad de  
la información sociedad del  
docente.  
Disminuirlasbrechassocialesatravésde conocimiento y educación un mismo  
la incorporación del uso del computador escenario  
en el aula es un planteamiento  
Sabría decirse, que cada era ha marcado  
el destino del mundo y transformando la  
vida del hombre, la Era digital es una de  
ellas, esta dio pie al comienzo a la “Era  
de la Información” o “Era Informática”  
donde la información es su recurso más  
valioso. De allí en adelante, se abre  
recurrente en todos los contextos, en  
el caso venezolano aun más, pues  
nuestros niños y jóvenes de escasos  
recurso carecen de medios económicos  
para comprar un computador y menos  
tener acceso a internet al respecto la  
CEPAL (2013) señala:“en el año 2000  
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Proyecto Educativo Canaima, usabilidad e inclusión social  
a los ojos de la humanidad un sin fin multiplicado tanto de la inversión en  
de aplicaciones y mecanismo para la equipamiento como en capacitación y  
creatividad, curiosidad, investigación, producción de contenidos y materiales  
educación, ciencia, la economía, los didácticos” (Tyack y Cuban, 2001). Es  
deporte, la cultura y la política. Para decir, el avance tecnológico brinda ese  
1970 y 1980 la digitalización hace gala nuevo escenario para la transformación  
con las computadoras y videojuegos; de todos los ámbitos entre ellos el  
en 1990 el Internet; luego llegaron los educativoatravésdedichastecnologías.  
celulares y la inter conectividad de  
Las TIC constituyen ese conjunto de  
tecnologías que permiten el acceso,  
producción,tratamientoycomunicación  
dispositivos, contenidos, redes sociales  
es decir todo un mundo de información  
que transformo la vida en el planeta  
para siempre.  
de  
información  
códigos  
presentada  
llámese  
en  
texto,  
diferentes  
Cabedestacar,queestaseriedecambios  
en las tecnologías digitales se conoce  
como “Era Digital” señalando que  
desde sus inicios hasta la actualidad ha  
crecido vertiginosamente por ejemplo  
según datos del Banco Mundial en  
2014 había 3,8 billones de dispositivos  
conectados a nivel mundial y se  
estima que, para 2020, el número de  
dispositivos llegará a los 20,8 billones.  
En definitiva, la “Era Digital” invita  
a repensar lo establecido, para ello  
es esencial, hacer uso correcto de  
las tecnologías de información y  
comunicación.  
imagen, sonido que revolucionaron  
las realidades trasformando el sistema  
mundial,  
en palabras de Cabero  
(1998) “…podríamos decir que las  
nuevas tecnologías de la información  
y comunicación son las que giran  
en torno a tres medios básicos: la  
informática, la microelectrónica y  
las telecomunicaciones… de manera  
interactiva  
e
inter  
conexionadas,  
lo que permite nuevas realidades  
comunicativas”. Cabe destacar, que las  
nuevas tecnologías de la información  
y comunicación permitieron un salto  
cuantitativo y cualitativo de gran  
magnitud cambiando en casi todos los  
contextos culturales y redefiniendo los  
modos de informar a la sociedad.  
Lasnuevastecnologíasdelainformación  
y la comunicación (TIC) a nivel  
planetario, se han configurado como un  
espacio público abierto al intercambio  
complejo que tributa al debate, la  
libre comunicación, investigación y la  
construcción del conocimiento, podría  
decirse, que el uso de las TIC constituye  
un desafío, una oportunidad, un riesgo,  
una necesidad en el sistema educativo.  
Tanto así, que: “en los últimos años,  
las políticas públicas vinculadas con  
la integración de los nuevos medios  
digitales en la educación…se han  
La Sociedad de la información, este  
término, va referido al desarrollo  
económico, social y se caracteriza por  
amplios caudales de información que  
circulan de forma inmediata. Según  
Libro verde sobre la Sociedad de la  
información en Portugal (1997) “la  
Sociedad de la información es una  
forma de desarrollo económico con  
vistas a la creación de conocimiento,  
la satisfacción de las necesidades de  
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las personas y de las organizaciones”. significativos, que dieron paso a una  
Este concepto elaborado por Daniel sociedad basada en la información  
Bell en su libro: El advenimiento de capaz de trasformar esa información  
la sociedad post industrial en 1973, en conocimiento; este último, está  
cobro auge en 1990 con la difusión presente en todos los escenarios, entre  
del Internet y las TIC. A modo de ellos, sin lugar a dudas en el educativo  
síntesis, podría decirse que la sociedad como factor  
indispensable para  
ante las nuevas tecnologías obtiene, utiliza, construir dicha sociedad.  
comparte la información de los medios  
Proyecto Canaima usabilidad,  
alfabetización digital, competencias  
digitales como elementos de  
inclusión social  
digitales en pos de las transformaciones  
sociales, económicas, culturales y  
educativas, esta última, se apoya en  
actividades pedagógicas y esquemas de  
aprendizaje, es así, como la información  
se transforma en conocimiento.  
En  
nuestro  
país  
el  
proceso  
de  
incorporación de las TIC fue a través del  
Proyecto Educativo Canaima3 en el año  
2003, este, en sus postulados dejo ver  
una visión integral educativa entre las  
áreas de aprendizaje y los contenidos de  
la colección bicentenario4, dentro de sus  
pretensiones esta “la formación integral  
de todas y todos los estudiantes, impulso  
de la tecnología, el Uso del computador  
como herramienta didáctica por parte  
del docente y el Acceso y uso del  
Internet” (MPPPE, 2004) , todo con el  
fin de disminuir las brechas sociales e  
instituir la inclusión social.  
Por lo tanto, cuando ese conocimiento  
se sustenta en procesos económicos que  
priorizan su valor y se utilizan para el  
desarrollo humano se habla de Sociedad  
del  
Conocimiento,  
terminología  
utilizada por Peter Drucker en 1969  
la misma se considera resultante  
del proceso de mundialización y  
globalización. Para UNESCO (2005)  
“la Sociedad del Conocimiento se basa  
en cuatro principios fundamentales: la  
libertad de expresión, una educación de  
calidad para todos, el acceso universal  
a la información y el conocimiento, y  
el respeto de la diversidad cultural y  
lingüística”. Según lo planteado, el  
conocimiento será cada vez más la base  
de los procesos sociales, es aquí donde,  
las tecnologías de la información y  
la comunicación tienen un potencial  
reconocido como elemento clave en la  
construcción social del conocimiento.  
De modo que, podría decirse que,  
en la educación primaria y media  
general el proyecto educativo Canaima  
constituyó un acto de inclusión social  
para población estudiantil de menos  
recursos; según el Banco Mundial  
(2014) “la inclusión social es el proceso  
de empoderamiento de personas y  
grupos, en particular los pobres…para  
queparticipenenlasociedady…puedan  
gozar de igual acceso a los mercados,  
los servicios y los espacios políticos,  
sociales y físicos”. Sin embargo, cabe  
destacar que, para que, la inclusión  
Consideramos, que la “Era de la  
Información” marco un hito en la  
vida del hombre a través del uso de  
las TIC, destacando que el ordenador  
y el Internet son sus elemento más  
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Proyecto Educativo Canaima, usabilidad e inclusión social  
social tome vida, no basta entregar un tecnológica, es decir, la capacidad de  
computador al estudiante es imperante aprender a usar las TIC y por otro el uso  
regular su usabilidad, la alfabetización de la información para saber cuándo y  
digital y desarrollo de competencias por qué, dónde encontrar y utilizarla, de  
digitales.  
allí, su importancia en desarrollo de las  
competencias digitales.  
En efecto, la usabilidad de Canaima  
consideramos que debe ir dirigido Las competencias digitales es otro  
al ¿Cómo? Y ¿para qué? se utiliza factor clave para la inclusión social  
esta tecnología de comunicación e a través del uso de las TIC, están  
información, es decir, si es adecuada podrían, vincularse el conocimiento  
o inadecuada apropiación del recurso sobre  
dispositivos,  
herramientas  
tecnológico al momento de interactuar informáticas y aplicaciones en red, y  
con este. Respecto a la usabilidad. “La capacidad para evaluar, uso ético, legal  
usabilidad consiste en el grado en el y responsable. Para la Unesco (2018)  
cual un producto (interfaz en este caso) “las competencias digitales se definen  
puede ser usado por todos los usuarios como un espectro de competencias  
para lograr los objetivos específicos con que facilitan el uso de los dispositivos  
efectividad, eficiencia y satisfacción, digitales,  
la  
comunicación…la  
en un contexto especificado de uso” información…con miras alcanzar un  
(ISO 9241). En consecuencia, el desarrollo eficaz y creativo en la vida,  
mayor riesgo a los que se enfrenta el trabajo y las actividades sociales  
las instituciones y el docente es uso en general”. Por tanto, el término  
inadecuado de la Canaima, situación competencia digital o competencias  
que podría ser adjudicada a la poca TIC, podemos entenderlas como la  
educación que han recibido, la carente capacidad, el conocimiento y la actitud  
supervisión por parte de los docentes y que se deben poseer para utilizar las  
de los mismos padres.  
herramientas tecnológicas a favor de la  
inclusión social del estudiante y como  
punto de quiebre de la brecha digital.  
Otro Aspecto la clave de la inclusión  
social mediante el uso las TIC es la  
alfabetización digital, representa la  
habilidad de un individuo para realizar  
tareas efectivamente en un ambiente  
digital, definida por la UNESCO (2013)  
“como un conjunto de competencias  
y conocimientos esenciales para los  
ciudadanos del siglo XXI: les dará,  
en efecto, la posibilidad de… adquirir  
conocimientos a lo largo de la vida  
para participar en el desarrollo de la  
sociedad”. En este punto, vale la pena  
precisar que este tipo de alfabetización  
conlleva por un lado la capacitación  
El  
computador  
Canaima  
como  
herramienta tecnológica para acceder  
a la información y comunicación,  
se pensó como factor fundamental  
para romper las brechas sociales y  
como un elemento primordial para  
la inclusión de estudiantes de bajos  
recursos a nuevas tecnologías, en  
consecuencia, expresamos que las TIC  
como elemento de inclusión social  
fomentó la formación del estudiante en  
igualdad de condiciones por su acceso  
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a la información y a la construcción de de la realidad como construida (…) y  
nuevos conocimientos. No obstante, la relación sujeto-objeto se presenta  
esta herramienta debe ir acompañada de  
forma  
interrelacionada”.  
De  
de la alfabetización tecnológica que allí destacamos que, sustentar esta  
permita su correcto uso y la creación investigación en la teoría crítica llevó al  
de competencias digitales lleven al investigador a una práctica éticamente  
estudiante a recibir educación equitativa responsable, en el contexto, desde el  
y formación más justa.  
dialogo y la vinculación teoría practica  
(el deber ser y lo que ocurre en realidad).  
Recorrido metodológico  
Técnicas e instrumentos en la  
Investigación  
Esta es una investigación de tipo  
cualitativo,  
puesto  
que  
llevó  
al  
investigador involucrarse, reconocer y  
situarse el contexto de la UEN Ezequiel  
Zamora de forma no contemplativa; por  
lo tanto, pudo vivir la realidad y captar  
la expresión de los actores involucrados.  
Según Guba y Lincoln, (1994) “el  
término cualitativo se ha usado como  
una sombrilla que cubre una serie  
de técnicas interpretativas dirigidas  
a describir, decodificar y traducir el  
significado de hechos que ocurren en  
el mundo social”, consideramos que  
lo cualitativo, permitió al investigador  
interactuar cada uno los actores desde  
esta perspectiva se pudo comprender  
las diferentes realidades, los conceptos,  
opiniones, saberes y experiencias de  
docentes y estudiantes fueron aportes  
valiosos para esta investigación.  
En  
atención  
a
las  
técnicas  
e
instrumentos de esta investigación, van  
acorde con las características de cada  
uno de los actores y las categorías de  
esta investigación. Para los efectos  
apoyamos a Burgos, (2011) que en  
consideración a lo planteado expresa:  
“técnicas e instrumentos deben ser  
apropiados al tema y la población que se  
interesa estudiar”. A lo sumo, se puede  
decir que las técnicas e instrumentos  
empleadas son consideradas parte de  
nuestra postura epistemológica, fue  
la entrevista en profundidad permitió  
entablar vínculos de comunicación,  
sistematización y el análisis categorial.  
Es preciso señalar que, la entrevista  
en profundidad se realizó a través  
de preguntas generadoras estaban en  
correspondencia con las categorías  
La visión crítica que sostiene esta  
investigación condujo al investigador  
a través de la reflexión valorativa  
usabilidad,  
competencias digitales, inclusión.  
alfabetización  
digital,  
a un  
acercamiento con la realidad  
Usabilidad de la Canaima en el  
contexto Unidad Educativa Nacional  
Ezequiel Zamora  
vivida en la usabilidad del computador  
Canaima, para sumar , destacamos  
el planteamiento de Sandín y Paz  
(2003), éste en su libro investigación  
cualitativa en Educación: Fundamentos  
y Tradición señala: “la teoría crítica  
en la investigación tiene la finalidad  
de liberar (…); asume la naturaleza  
El  
proyecto  
Canaima  
educativo  
herramienta tecnológica de información  
y comunicación fue provista por el  
estado venezolano para los estudiantes  
Revista de Investigación  
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Proyecto Educativo Canaima, usabilidad e inclusión social  
de educación primaria y secundaria de regularidades de los objetos del mundo  
las escuelas públicas, como política de físico y del ideal y de las nociones,  
estadoparapromoverlainclusiónsocial. con el objeto de organizar… sistemas  
Con el fin, de conocer la usabilidad de conceptos… el conocimiento y la  
del computador portátil Canaima y las clasificación documental en particular”.  
condiciones que limitan su uso en la Vale la pena destacar, que el análisis  
Unidad educativa nacional Ezequiel categorial de investigación se orientó  
ZamoraubicadaenlaVictoriamunicipio en correspondencia con las categorías:  
José Félix Ribas Estado Aragua Usabilidad,  
alfabetización  
digital,  
Venezuela se presenta este estudio de competencias digitales e inclusión  
caso. Como se explicó a lo largo de social.  
este artículo de reflexión, la usabilidad  
En este caso, la categoría fundamental  
para comenzar el análisis categorial del  
presente estudio de casos fue usabilidad  
esta, permitió revelar ¿cómo se usa el  
computador Canaima? y ¿Por qué?. El  
concepto de usabilidad en este estudio  
representa una adecuada apropiación  
del estudiante y del docente, así mismo  
la accesibilidad que se puede gestar  
al momento de interactuar con el  
computador portátil Canaima. Según  
los 100 estudiantes que cursan entre  
1 y 5 año 100% de la población total  
de la citada institución, la usabilidad  
de la Canaima en su inicio cuando  
había internet en el liceo fue para ver  
pornografías, videos de música, cocina,  
revisar las redes sociales e intercambiar  
videos, revisar su correo y facebook.  
de las TIC es un elemento clave para  
lograr el acceso a la información en  
igualdad de condiciones y trasformar  
esa información en conocimientos que  
permitan una educación de calidad y la  
inclusión social  
Hallazgos  
Análisis Categorial  
Consideramos, que los hallazgos son  
producto de la sistematización que  
permiten ver la discordancia entre lo  
que está establecido y lo que realmente  
pasa. De acuerdo con Jara (1985)  
cuando indica que la sistematización  
“Es aquella interpretación crítica de  
una o varias experiencias que, a partir  
de su ordenamiento y reconstrucción,  
descubre o explicita la lógica del  
proceso vivido”. (p. 56). Bajo estos  
argumentos, se concibe que lo hallado  
a través de la sistematización nos  
permitiera hacer un análisis categorial  
Por su parte, de los 20 docentes  
entrevistados 100%, manifiestan los  
estudiantes usaron la Canaima desde  
(2003) hasta (2103) que hubo conexión  
wifi en la institución para todos menos  
para investigar u otro fin pedagógico,  
vivían en el pasillo, unos jugando,  
viendo pornografía, videos y cualquier  
red social, se tuvo que decomisar la  
Canaima y citar al representante para  
que borraran todos los contenidos.  
Al respecto Castro (2013) afirma “los  
En el contexto de esta investigación,  
antes de hablar de análisis categorial,  
es preciso expresar ¿Qué? se entiende  
por categoría fundamental en la  
investigación  
(1999) la define como “abstracciones  
simplificadas… para indagar las  
cualitativa,  
Barité  
Revista de Investigación  
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niños y adolescentes que navegan en (2013) manifiesta: “La incorporación  
Internet sin un adecuado control..., de las TIC, a la educación se ha  
están totalmente expuestos a todo tipo convertido en un proceso…más allá  
de riesgos.” Ante este planteamiento de las herramientas tecnológicas se  
se evidencia las consecuencias del habla de una construcción didáctica…  
inadecuado uso tales como: el cyber consolidar un aprendizaje… en estricto  
acoso, la investigación como un corte pedagógico se habla del uso tecnológico  
y pegar sin sentido crítico y selectivo a la educación”. En consecuencia, el  
de la información; el excesivo uso de estudiante está en desventaja respecto  
las redes sociales. Hay que subrayar a la investigación, la producción de  
que desde 2013 hasta la actualidad conocimientos, el acceso a nuevas  
2019 el computador Canaima es solo tecnologías que invitan a romper la  
como fuente de entretenimiento pues brecha digital y la exclusión social,  
no hay conectividad se robaron los pues su formación es deficiente con  
cables. En este contexto, pareciera respecto al mundo globalizado.  
que la usabilidad de la Canaima fue  
Otra  
categoría  
importante  
es  
la  
distorsionada por el estudiante al  
parecer por falta de orientación tanto de  
los padres como los docentes, por falta  
de orientación y supervisión por parte  
del estado.  
alfabetización digital, el 100% de los  
estudiantes igualmente el 100% del  
personal docente  
por parte de ningún ente encargado  
formación relativa a alfabetización  
indico no recibir  
Respecto al uso de la Canaima en la digital, ni en los inicios del proyecto en  
institución por parte de los docentes el 2003 ni en la actualidad, según sus  
de los 100 estudiantes solo 20% una palabras estuvo negado adquirir unas  
sección de quinto año recibió clases de habilidades sobre uso, comprensión  
bilogía según su testimonio en el resto de uso, investigación y Creación  
de las materias no ocurrió, por otro lado, de contenidos en la Canaima. Para  
el 80% restante la población estudiantil Gutiérrez (2003) “La alfabetización  
de 1 a 4 jamás recibió formación a digital, en lo referido a Internet y las  
través de la Canaima. En este sentido el nuevas redes…ha de capacitar para  
99% de los docentes asume que Nunca trabajar y mejorar el nuevo entorno,  
utilizo la Canaima.  
para hacer un uso responsable de la  
red y contribuir a democratizar el  
ciberespacio”. En el ámbito educativo,  
expresamos no basta brindar acceso a  
las TIC a los estudiantes que si bien  
son nativos digitales6 definido por sus  
capacidades, y la rápida asimilación  
de grandes cantidades información  
también necesitan la formación, a su  
vez, el docente Inmigrantes Digitales7,  
requiere empoderarse de toda la  
tecnología necesaria para hacer de  
Las razones: no se doto al personal  
de un computador, desconocen su  
funcionamiento, no recibieron alguna  
formación u inducción para su uso, no  
le gusta la tecnología. En consecuencia,  
el docente en su práctica educativa5  
omite el uso de las TIC e incorporación  
de las mismas impidiendo con ello una  
valiosa oportunidad para generar otras  
formas de aprendizaje. Al respecto Díaz  
Revista de Investigación  
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Universidad Tecnológica de Pereira  
Proyecto Educativo Canaima, usabilidad e inclusión social  
las TIC un recurso valioso para la es cierto en sus inicios no se hizo el uso  
educación del estudiante.  
adecuado de la Canaima tanto de un  
lado como del otro, no es menos cierto,  
que el proyecto se basó en la entrega de  
computador y acceso a internet.  
Con la Alfabetización digital vienen  
el desarrollo de las competencias  
digitales,  
tanto  
docentes  
como  
estudiantes asumen no utilizar de Nuestra pregunta es ¿Cómo? en el  
forma eficiente y con sentido crítico año 2013, según datos del Ministerio  
los recursos y herramientas digitales, de relaciones interiores (2016) la  
por ello, su capacidad, conocimiento UNESCO, otorga reconocimiento por  
y la actitud para utilizar las Tics se ve el programa “Canaima Educativo” que  
en desventaja. Desde su perspectiva entrega computadores portátiles a los  
entiende es importante poseer “el estudiantes de educación básica del  
conjunto de conocimientos y actitudes país, un total de 2 millones 700.000  
que poseen hacia las TIC, la efectividad de computadoras para 2013. Examina  
de uso de ellas y la crítica frente a un el esfuerzo destinado a promover,  
propósito  
determinado”  
(González, mediante la tecnología, el aprendizaje  
1999; Ruiz, 2010; Esteve y Gisbert, en los niños y niñas.  
2013). Reconocen que deben actualizar  
¿Y Por qué? para 2019 el 50% de las  
Canaimas están dañadas y no hay  
acceso a internet debido al hurto de  
los requerimientos, los conocimientos  
y las aptitudes, para la transformación.  
Para concluir, este análisis sumaremos los cables de telefonía, los programas  
la categoría Inclusión social, para de la Canaima no se han actualizado.  
los efectos de esta investigación se Del mismo modo hay una promesa  
toma como ese reto a la desigual en el incumplida desde sus inicios 2003  
proceso de formación del estudiante, y reiterada en el 2013 de entregar la  
una invitación a la equidad a la igualdad Canaima al docente, así lo expreso en  
social para acceder a la tecnología, su oportunidad la ex ministra del Poder  
información y la comunicación, a la Popular para la Educación, Maryann  
equidad para el desarrollo de la nación a Hanson (2013) “viene la entrega de  
través de la incorporación del proyecto computadoras Canaima a los docentes  
Canaima educativo. Los actores de por parte del Gobierno Bolivariano”  
esta investigación 20 docentes y 100 (MPPE, Noticias 2013). En situaciones  
estudiantes en consenso afirma que el como esta realmente ¿el proyecto  
proyecto Canaima no contribuyo a esa Canaima educativo será factor útil en la  
inclusión social ni a la disminución de la inclusión social?  
brecha digital. La CEPAL (2014) define  
A modo de reflexión  
inclusión social como el “proceso por  
el cual se alcanza la igualdad… las  
capacidades (educación) y el empleo, la  
segmentaciónlaboral, ylainformalidad,  
que resultan ser las principales causas  
de la inequidad”. En definitiva, si bien  
El proyecto Canaima educativo, pudo  
ser un elemento exitoso para logar  
erradicar las brechas sociales de los  
estudiantes de bajos recurso, más no  
Revista de Investigación  
miradas  
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Universidad Tecnológica de Pereira  
Elizabeth Sequera  
fue, por falta de supervisión de padres, hay exclusión dentro de la inclusión  
docentes y del mismo estado ninguno cuando no se crean las condiciones  
velo por su correcta usabilidad.  
de formación, técnica y operativas de  
acceso a la tecnología, la información  
Por su parte el docente que dejó a un  
lado la oportunidad de apropiarse de  
prácticas educativas innovadoras de  
pedagogías transformadoras por su  
indisposición, miedo a la tecnología y  
falta de formación.  
y
comunicación  
que  
generen  
la  
construcción del conocimiento en  
condiciones de igualdad.  
Referencias Bibliográficas  
Hay que destacar, que incorporar las  
instituciones a las Tics no es solo  
entregar una computadora como un  
regalo por cumplir con una política  
Banco Mundial, Social Gains in the Balance:  
A Fiscal Policy Challenge for Latin America  
and the Caribbean (Washington, D.C. Banco  
Mundial, 2014) Se encuentra en http://www.  
social porque lo requieren las metas worldbank.org/en/topic/socialdevelopment/  
brief/social-inclusión.  
de la Unesco. Se entrego, un recurso  
tan valioso, sin el acompañamiento y  
supervisión necesaria para su éxito,  
Banco Mundial (2014). “Equality and Social  
Inclusión,” (Organización para la Cooperación  
en una franca acción de cumplir  
y mentir, para lograr cifras ganar  
reconocimientos internacionales, pero  
la verdad es realidad vacía, el Ezequiel  
Zamora es uno de los tantos liceos  
donde el proyecto Canaima educativo  
solo es un recuerdo.  
y el Desarrollo Económicos (OCDE) .PDF  
Barité, M (1999). La noción de categoría y sus  
implicaciones en la construcción y evaluación  
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Facultad de Biblioteconomía. Congreso ISKO-  
España,).  
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Miradas desde el Trabajo social. Buenos Aires-  
Argentina.  
Lo que fue una política de inclusión se  
convirtió en exclusión social, nuestros  
estudiantes por las razones expuestas  
no hicieron buen uso de la Canaima en  
Cabero, J. (1998) Impacto de las nuevas  
tecnologías de la información y la comunicación  
su momento, no recibió la formación y en las organizaciones educativas. En Lorenzo,  
M. yotros(coords):Enfoquesenlaorganización  
orientación necesaria esta desventaja  
y dirección de instituciones educativas formales  
por sus carencias de formación,  
y no formales (pp. 197-206). Granada: Grupo  
Editorial Universitario  
investigación,  
condiciones no son iguales al resto del  
mundo. Mientras en España y Portugal Castro,  
“El 5G quiere serlo todo y facilitar al  
máximo el día a día de los ciudadanos  
y de la industria digital global”. (EC.  
EUROPA ,2019), en nuestro país  
preparación,  
sus  
A.  
(2013).  
Formar  
para  
la  
ciberconvivencia Internet y prevención del  
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como muchos otros no tienen acceso a  
3-21. Doi: 10.1016/S2007-2872(13)71921-8  
Internet. A lo sumo podría decirse, que  
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para la Educación, la Cultura y la Ciencia  
reconoció este viernes al Gobierno venezolano  
por su labor en el proyecto Canaima, informó  
desde Francia, el ministro para la Educación  
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apostando fuerte por esta tecnología. Pero, ¿qué  
es exactamente el 5G y para qué sirve?  
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recibe el conjunto de libros escolares editados  
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en alfabetización mediática e informacional  
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5 García, Loredo y Carranza (2008) Práctica  
educativa hace alusión a todo el proceso  
que considera la planeación, coordinación,  
impartición y evaluación de las actividades  
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esenciales para el empleo y la inclusión social  
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y comunicación Tic un panorama regional  
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1 Banco Mundial (2014) define la inclusión  
social como el “proceso de empoderamiento  
de personas y grupos para que participen en  
la sociedad y aprovechen sus oportunidades.  
Da voz a las personas en las decisiones que  
influyen en su vida a fin de que puedan gozar  
de igual acceso a los mercados, los servicios y  
los espacios políticos, sociales y físicos.  
2 Villatoro y Silva (2005) Brecha digital la línea  
o distancia que separa al grupo de la población  
que puede acceder a los beneficios de las TIC  
y al grupo que no cuenta con las posibilidades  
para hacerlo.  
3 El Proyecto Canaima Educativo, que consiste  
en la entrega de computadoras portátiles a las  
niñas y niños del Subsistema de Educación  
Básica  
Revista de Investigación  
miradas  
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