CC BY -NC-ND 4.0.

La importancia de la
Educación Ambiental en
estudiantes de básica y
media en tres instituciones
educativas públicas en El
Espinal (Tolima)
1

1
Proyecto
de
Investigación:
Estado Actual
de
la
Educación Ambiental
en
Tres
Instituciones
Educativas Públicas de Básica y Media de El Espinal (Tolima). Trabajo de Grado para la Maestría
en Educación Ambiental de la Universidad del Tolima.

The importance of Environmental Education in
basic and high school students in three public
educational institutions in El Espinal (Tolima)

Julián Enrique Barrero García
2

2
Ingeniero
Industrial.
Especialista
en
Gestión Ambiental.
Magister
en
Educación Ambiental.
Docente
Investigador.
Escuela
Militar
de
Subociales
“Sargento
Inocencio
Chincá”.
Ejército
Nacional de Colombia.
Julian.barrero.profesor@emsub.edu.co
ORCID 0000-0003-2143-9461

Recepción: Mayo 11 de 2020

Aprobación: Junio 24 de 2020

Publicación: Junio 30 de 2020

Cómo citar este artículo:

Barrero
G,
Julián
(2020).
“
La
Importancia
de
la
Educación Ambiental
en
Estudiantes
de
Básica y Media en Tres Instituciones Educativas Públicas en El Espinal (Tolima)
”.

Miradas, Vol. 15, Nª 1.
pp. 129 - 142

https://doi.org/10.22517/25393812.24473

Resumen

El presente artículo de reexión
realiza un análisis sobre la importancia
que tiene la Educación Ambiental para
los
estudiantes
de
educación
básica
y
media
en
tres
instituciones
educativas
públicas
de
El
Espinal
(Tolima),
el
papel y rol que esta cumple para su vida
personal y académica, comprendiendo
la
intervención
que
esta
educación
puede
realizar
en
la
construcción

Revista de Investigación
Universidad Tecnológica de Pereira
miradas
129

y
transformación
social
desde
la
enseñanza
de
valores
para
una
buena
relación con el ambiente, crear hábitos
y
comportamientos
que
permitan
mejorar los conictos y problemáticas
ambientales
presentes
en
la
sociedad
actual y el educar para proteger, cuidar
y preservar los recursos naturales para
las
generaciones
presentes
y
futuras.
Este análisis se llevó a cabo a través
de
la
aplicación
de
una
encuesta
a
estudiantes
de
los
grados
noveno,
decimo y undécimo.

Se
encuentra
que
los
temas
ambientales
son
asignados
al
área
de
Ciencias
Naturales,
los
docentes
no
tienen
una
formación
ambiental
y
no
se
presenta
una
transversalidad
de
la
Educación
Ambiental
en
el
plan
de
estudios y esta se limita a la celebración
de fechas ambientales en el calendario
académico,
para
los
estudiantes
lo
ambiental
y
la
Educación
Ambiental
es importante para su vida académica y
personal presentando un compromiso e
interés.

Palabras Clave:
Educación
Ambiental, Cultura Ambiental,
Educación, Estudiante, Docente

Abstract

This
reection
article
analyzes
the
importance
of
Environmental
Education
for
elementary
and
middle
school
students
in
three
public
educational
institutions
in
El
Espinal
(Tolima),
the
role
and
role
it
plays
in
their
personal
and
academic
life,
understanding
the
intervention
that
this
education
can
carry
out
in
the
construction and social transformation
from the teaching of values
for a good
relationship
with
the
environment,
creating
habits
and
behaviors
that
allow
improving
the
conicts
and
environmental
problems
present
in
today’s society and educating to protect,
care for and preserve natural resources
for present and future generations. This
analysis
was
carried
out
through
the
application
of
a
survey
to
students
in
the ninth, tenth and eleventh grades.

It is found that environmental issues are
assigned to the area of
Natural Sciences,
teachers
do
not
have
environmental
training and there is no crosscutting of
Environmental Education in the study
plan and this is limited to the celebration
of environmental dates in the academic
calendar,
for
students,
environmental
and
Environmental
Education
is
important
for
their
academic
and
personal life, presenting a commitment
and interest.

Keywords:
Environmental Education,
Environmental Culture, Education,
Student, Teacher

Introducción

En
la
actualidad
la
humanidad
enfrenta
diferentes
conictos
y
problemáticas
ambientales
que
giran
en
torno
a
ese
desarrollo
propuesto
por
la
modernidad,
que
trae
consigo
la movilidad de los diferentes sectores
de
la
economía,
lo
cual
ha
generado
la
pérdida
de
biodiversidad,
la
sobrepoblación,
la
contaminación,
la
deforestación,
el
calentamiento
global
y
la
desmesurada
extracción
de
los
recursos
naturales
para
la
generación

Julián Enrique Barrero García

130
Universidad Tecnológica de Pereira
miradas
ISSN digital Nº 2539-3812

de bienes y servicios, causando daños y
alteraciones a los ecosistemas.

La
educación
ambiental
debe
entenderse
como
un
proceso
de
aprendizaje
que
debe
facilitar
la
comprensión
de
las
realidades
del
medioambiente,
del
proceso
socio
histórico
que
ha
conducido
a
su
actual
deterioro;
que
tiene
como
propósito
que
cada
individuo
posea
una
adecuada
conciencia
de
dependencia
y
pertenencia
con
su
entorno,
que
se
sienta responsable de su uso
y mantenimiento, y que sea
capaz
de
tomar
decisiones
en este plano. (Alea, 2008,
pág. 3.).

La Educación Ambiental es uno
de los pilares y la base que puede permitir
el
desarrollo
de
las
comunidades,
ya
que a través de este proceso educativo
se
puede
realizar
un
cambio
de
pensamiento y comportamiento para el
cuidado y preservación del ambiente y
la
biodiversidad.
En
las
instituciones
educativas
existen
múltiples
espacios
de aprendizaje desde los cuales se puede
desarrollar
la
Educación
Ambiental,
ya
sea
inmersa
en
el
currículo
para
ser
trabajada
desde
el
aula
en
las
diferentes asignaturas, en la propuesta
y
ejecución
de
Proyecto
Ambiental
Escolar
(PRAE)
o
si
no
se
presenta
transversalidad
se
puede
abordar
desde
el
área
de
Ciencias
Naturales.
Desafortunadamente,
se
encuentra
la
realidad de que la Educación Ambiental
es mencionada en algunas ocasiones en
temas dentro de los planes de estudios
en
las
instituciones
educativas
para
dar
cumplimiento
de
la
normatividad,
no para profundizar en la reexión, el
pensamiento
crítico
y
la
complejidad
que se podría trabajar entre el docente
y
los
estudiantes
frente
al
análisis
de
las distintas problemáticas y conictos
ambientales
presentes
especícamente
en el territorio en donde se encuentre
la institución educativa, teniendo claro
que
todos
los
territorios
presentan
situaciones diferentes. En ese sentido:

La
enseñanza
sobre
temas
ambientales
tiene
un
carácter
limitado
que
se
asocia
con
la
asignatura
Ciencias
Naturales,
desconociendo
la
importancia
sistémica,
que requiere de un proceso
pedagógico
integral
que
lleve al estudiante y demás
miembros de la comunidad
académica, al desarrollo de
actividades
preventivas
y
no
reactivas.
(Sepúlveda-
Gallego, 2007).

Frente
a
los
retos
actuales
que
se
presentan
en
el
planeta,
la
implementación
de
una
Educación
Ambiental
desde
lo
integral
y
lo
complejo en las instituciones educativas
permitirá
que
se
desarrollen
en
el
estudiante
competencias,
habilidades,
destrezas,
hábitos
y
comportamientos
que
permitan
a
través
del
proceso
pedagógico
abordar
la
construcción
de
una
nueva
realidad
con
miras
a
la
transformación
social
entorno
a
las
diferentes realidades que vive el país y
el mundo.

La Importancia de la Educación Ambiental en Estudiantes de Básica y Media en Tres Instituciones
Educativas Públicas en El Espinal (Tolima)

Revista de Investigación
Universidad Tecnológica de Pereira
miradas
131

La
educación
ambiental
en
Colombia
se
ha
venido
posicionando
como
una
invitación
a
reinventar
el
papel
de
padres,
maestros,
alumnos,
trabajadores,
vecinos,
gestores
y
tomadores
de
decisiones,
entre
otros,
a
perlar
una
ética de la convivencia y de
la responsabilidad; una ética
ciudadana
que
reconozca
la
pluralidad
(nuestro
carácter
multiétnico),
y,
por
consiguiente,
facilite
una
comunicación
fértil
y
uida,
que
contribuya
de
manera
importante
en
la
apertura
de
caminos
y
aproximaciones
a
la
sostenibilidad ambiental y a
los cambios fundamentales
que
hoy
requiere
el
país.
(Carrasco, 2010).

El presente artículo de reexión
realiza un análisis sobre la importancia
que tiene la Educación Ambiental para
los
estudiantes
de
educación
básica
y
media
en
tres
instituciones
educativas
públicas
de
El
Espinal
(Tolima);
comprendiendo el interés y compromiso
que
tienen
las
generaciones
actuales
para
con
el
ambiente,
se
realiza
una
encuesta a estudiantes de grado noveno,
d
é
cimo
y
undécimo,
reexionando,
analizando
y
estableciendo
diferentes
puntos
de
vista
desde
el
pensamiento
juvenil
en
una
relación
hombre
–
naturaleza que a futuro pueda ser mejor
que
la
que
se
tiene
actualmente.
Se
reconocen
otros
actores
que
pueden
intervenir en fortalecer estos procesos
de aprendizaje desde lo ambiental para
seguir generando conciencia y cultura
ambiental en los jóvenes de hoy.

Todo
proceso
o
programa
de
educación
ambiental
debe
tener
en
cuenta
las
características
de
las
personas
en
relación
con
el
ciclo
vital,
la
cultura
y,
en
general,
el
contexto
en
donde se van a desarrollar
para
adecuar
de
manera
pertinente
las
acciones
o
estrategias.
(Vargas
&
Estupiñ
á
n, 2012).

Las
instituciones
educativas
seleccionadas
fueron
tres,
dos
del
sector
urbano
y
una
del
sector
rural,
las
cuales
serán
identicadas
como
Institución
Educativa
Sector
Urbano
1
(IESU1),
Institución
Educativa
Sector Urbano 2 (IESU2) e Institución
Educativa
Sector
Rural
3
(IESR3);
de
acuerdo
a
su
propuesta
educativa
institucional,
establecen
dentro
del
Proyecto
Educativo
Institucional
(PEI)
la
formación
del
individuo
con
conciencia
y
cultura
ambiental,
basado
en
el
respeto,
responsabilidad,
cuidado
y
preservación
del
ambiente
y
los
seres
vivos
que
hacen
parte
de
él.
Reconociendo
las
problemáticas
y
conictos ambientales que se presentan
en
el
territorio
y
la
forma
de
poder
intervenir en ellos desde la academia.
Formando
una
sociedad
en
la
que
se
aprovechen
los
recursos
naturales
presentes
pero
pensando
de
igual
manera en las generaciones futuras. Se
espera
identicar
las
buenas
prácticas
educativas
para
logar
una
Educación
Ambiental con nes de transformación
social.

Julián Enrique Barrero García

132
Universidad Tecnológica de Pereira
miradas
ISSN digital Nº 2539-3812

Desarrollo

Educación Ambiental y Escuela

La
Educación
Ambiental
a
nivel
general
puede
ser
entendida,
comprendida y vista como un camino y
una guía hacia la intervención y solución
de
las
problemáticas
y
conictos
ambientales
que
se
presentan
en
los
diferentes
territorios
en
donde
hacen
presencia
diferentes
organizaciones
sociales e instituciones educativas que
son los lugares en donde las personas
desarrollan las personas sus relaciones
humanas.
Pero
no
solamente
estas
relaciones, también al estar en contacto
con el ambiente y con el entorno tienen
relación
con
otros
seres
vivos
que
lo
habitan. Por esto mismo, la Educación
Ambiental
brinda
acciones
y
permite
fortalecer los procesos pedagógicos en
los
estudiantes
para
que
estos
tengan
una relación armoniosa con el ambiente
y lo habiten de una manera no dañina.
Desde esta educación, se promueve la
generación de una cultura y conciencia
ambiental
para
cuidar,
preservar,
transformar
y
valorar
los
recursos
naturales
que
el
ambiente
suministra
para satisfacer las necesidades básicas
de
las
generaciones
presentes
sin
olvidar las futuras.

La
EA
es
un
proceso
educativo,
integral
e
interdisciplinario
que
considera
al
ambiente
como un todo y que busca
involucrar a la población en
general en la identicación
y la resolución de problemas
a
través
de
la
adquisición
de
conocimientos,
valores,
actitudes
y
habilidades,
la toma de decisiones y la
participación
organizada
(Romero, 1997).

En
Colombia
la
Educación
Ambiental
en
las
instituciones
educativas
esta
legislada
desde
1994
a
través
del
Proyecto
Ambiental
Escolar (PRAE), el cual es un proyecto
transversal que deben realizar todas las
instituciones
educativas
dentro
de
su
Proyecto Institucional (PEI), pero que
desafortunadamente no tiene el éxito y
el cumplimiento de los objetivos para
los cuales en verdad debe ser propuesto,
ya
que
en
la
mayoría
de
los
casos
se
realiza
solo
para
cumplir
el
requisito
de la norma, a pesar de ser un proyecto
importante que permite la integración e
interacción de todos los integrantes de
la comunidad educativa en la propuesta,
diseño,
elaboración
e
intervención
de
necesidades
y
situaciones
ambientales
que
se
puedan
mejorar
o
en
las
que
se
pueda
ver
inmersa
toda
esta
comunidad
fortaleciendo
la
relación
con el ambiente, a través de actividades,
programas, jornadas y demás que giren
en
torno
a
ciertos
temas
ambientales
y
también
sociales
en
los
cuales
se
pueda
desarrollar
desde
la
Educación
Ambiental
un
proceso
de
mejora
que
ayude
a
preservar
y
cuidar
el
planeta
desde la enseñanza del docente hacia el
estudiante, quien es un actor importante
que podrá replicar lo aprendido desde
las
dimensiones
ambientales
en
su
hogar y con las demás personas con las
que
se
relacione,
presentando
interés,
compromiso
y
preocupación
de
lo
que pueda suceder con el planeta y la
biodiversidad que hace parte de él.

La UNESCO (Organización
de las naciones unidas para

La Importancia de la Educación Ambiental en Estudiantes de Básica y Media en Tres Instituciones
Educativas Públicas en El Espinal (Tolima)

Revista de Investigación
Universidad Tecnológica de Pereira
miradas
133

la
educación
la
ciencia
y
la
cultura)
a
nales
de
la
década
de
los
sesenta
realizó
un
esfuerzo
por
estudiar
las
formas
de
incluir
el
tema
ambiental
como
recurso
educativo.
Por
lo
cual
solicitó
a
la
Ocina
Internacional
de
Educación
(OIE)
un
estudio
comparativo
sobre
la
manera
de
abordar
los
temas
del
medio
ambiente
en la escuela, que pretendía
detectar
cuáles
eran
las
actividades
educativas
que
se
realizaban
en
los
países.
Esta
investigación
mencionó en sus resultados
la
necesidad
de
abordar
la
temática
ambiental
desde
una perspectiva transversal,
criterio que luego sería uno
de los principios de la EA
(Educación
ambiental).
Sin
embargo,
y
debido
al
contexto en el que se realiza
el
estudio,
considera
a
la
EA
(Educación
ambiental)
como escolarizada, es decir,
diseñada y ejecutada desde
las instituciones educativas
(Novo, 1998, p. 14).

El reto que tiene la Educación
Ambiental es grande, ya que en el día
a
día
surgen
nuevas
problemáticas
y
conictos
frente
a
la
crisis
ambiental
por
la
que
está
pasando
el
planeta.
El
papel
que
tienen
las
instituciones
educativas en sus procesos pedagógicos
es
el
de
resolver
esas
interrogantes
que nacen frente a esas problemáticas,
permitiéndole
al
estudiante
aportar
a
la
solución
de
estas,
formándolos
en
competencias
ciudadanas
que
les
permitan
contribuir
y
aportar
su
granito
de
arena
en
la
preservación
del
ambiente,
y
siendo
garantes
del
cuidado de este para el presente y las
generaciones futuras.

Velásquez
y
Flórez
(2019)
indican:

El
concepto
y
las
prácti
-
cas
en
EA,
por
tanto,
no
se agotan en la siembra de
árboles,
el
reciclaje,
la
re
-
colección
de
basuras,
las
campañas
educativas
y
la
celebración
de
fechas
am
-
bientales, como suele suce
-
der en muchos casos. Están
relacionadas
también
con
la
interrelación
humana,
con
las
personas
de
la
so
-
ciedad
(familia,
compañe
-
ros
de
estudio,
de
trabajo,
amigos, entre otros) y con
todos los demás seres vivos
y
elementos
no
vivos
que
conforman nuestro planeta.
Se
destaca
que,
dentro
de
estos
procesos,
la
forma
-
ción ambiental se preocupa
no
sólo
por
el
cuidado
de
los
ecosistemas,
sino
tam
-
bién por el autocuidado, del
cuidado
de
nuestro
hogar,
de nuestro lugar de estudio,
de trabajo y de los espacios
sociales
de
interacción
en
general.

La
EA
es
una
respuesta
a
las
problemáticas
que
se
presentan
en
el
ambiente,
es
una
práctica
pedagógica

Julián Enrique Barrero García

134
Universidad Tecnológica de Pereira
miradas
ISSN digital Nº 2539-3812

que da respuesta a las amenazas que se
dan por el mal uso y aprovechamiento
desmesurado
de
los
bienes
naturales
y
por
los
conictos
que
afectan
la
vida de los seres vivos que habitan el
planeta. Esta pedagogía se fundamenta
en
la
educación
escolar
para
que
los
estudiantes
tengan
una
experiencia
de
compromiso y responsabilidad hacia el
planeta.

La
Asignatura
de
Ciencias
Naturales
y
el
Proyecto
Ambiental Escolar (PRAE)

El Proyecto Ambiental Escolar
(PRAE)
permite
el
desarrollo
de
un
proceso
pedagógico
y
educativo
que
gire
en
torno
a
la
investigación
e
intervención
entre
los
actores
que
hacen parte de la comunidad educativa
en
procesos
relacionados
con
temas
ambientales,
este
proyecto
debe
estar
incluido
en
el
Proyecto
Educativo
Institucional (PEI) como eje transversal,
para
que
en
todas
las
asignaturas
del
plan
de
estudios
se
aborde
la
dimensión
ambiental
y
no
recaiga
la
responsabilidad
solamente
en
el
área
de
ciencias
naturales.
El
PRAE
es
un
proyecto que desde las aulas y en toda
la institución educativa se vincula en la
solución de problemáticas y conictos
ambientales que afectan el contexto de
la
institución
y
el
territorio
en
donde
esta
se
encuentra
ubicada,
generando
espacios
de
reexión,
pensamiento
crítico,
solidaridad
y
tolerancia
con
nes a la mejora de la calidad de vida
de
las
personas
y
de
los
demás
seres
vivos que habitan este entorno.

Según Fonseca y Ussa (2011):

“Toda
la
comunidad
debe
estar
inmersa
en
la
parti
-
cipación del desarrollo del
PRAE, dando existencia al
Comité Ambiental Escolar,
que
lidera
la
formulación,
implementación
segui
-
miento
y
evaluación
del
PRAE.
Para
esta
directriz,
un
PRAE
debe
tener
un
propósito y unos objetivos,
en su estructura un esquema
conceptual que evidencie la
relación de la sociedad con
el ambiente, que d
é
sopor
-
te
para
tomar
decisiones,
que sea exible, práctico y
conste
de
una
evaluación
general e integrada”.

Desde la fase diseño del PRAE
las
instituciones
educativas
deben
realizar un diagnóstico de necesidades
ambientales
que
se
presenten,
identicando
las
problemáticas
ambientales
relevantes
para
la
comunidad
educativa
y
de
inuencia,
sean
estas
internas
o
externas
al
contexto
institucional,
para
pensar
en
una
propuesta
pedagógica
para
incluirlas en las dimensiones que aborda
el
plan
de
estudios
para
trabajar
una
transversalidad basada en la resolución
de problemas, abriendo un dialogo de
saberes
entre
las
distintas
disciplinas
o
áreas
para
interpretar
y
generar
procesos de investigación educativos de
los cuales se puedan desglosar los otros
proyectos transversales establecidos en
el PEI.

Las
estrategias,
programas,
acciones o alternativas que se propongan

La Importancia de la Educación Ambiental en Estudiantes de Básica y Media en Tres Instituciones
Educativas Públicas en El Espinal (Tolima)

Revista de Investigación
Universidad Tecnológica de Pereira
miradas
135

desde
el
PRAE
para
la
intervención
en
estos
aspectos
ambientales
identicados
deben
estar
orientados
a
la
búsqueda
de
una
participación
activa de toda la comunidad educativa,
ya
que
esta
se
encuentra
implícita
en
la
generación
de
ciertos
conictos
y
problemáticas
ambientales,
así
mismo
se puede realizar una reexión y lectura
crítica
del
contexto
para
reconocer
las
dinámicas
naturales,
culturales
y
sociales que puedan minimizar, mitigar
y dinamizar estas problemáticas y que
den paso a la generación de escenarios
para presentar alternativas de solución
frente
a
la
preservación,
cuidado
del
ambiente y de los recursos naturales.

“La
EA
es
una
educación
que
debe
permitirnos
aprender a volver a habitar
nuestro
planeta
juntos,
nosotros los seres humanos
y con otras formas de vida
que comparten y conforman
nuestro
entorno,
rehabitar
colectivamente
nuestros
espacios
de
vida”
(Sauvé,
2010).

De
esta
manera,
este
proyecto
transversal
permite
la
articulación
de
diferentes
saberes
abordando
la
transversalidad con las demás áreas del
plan de estudio, no debe recaer solo la
responsabilidad en las ciencias naturales
la
cual
aborda
otros
temas
propios
del
desarrollo
de
su
saber
académico.
Los
estudiantes
tienen
un
papel
muy
importante en dentro del PRAE y de la
aplicación de la Educación Ambiental
ya
que
son
ellos
los
protagonistas
del
proceso
educativo,
el
interés
que
presenten
y
la
motivación
que
tengan
frente
al
desarrollo
de
actividades
ambientales permitirá llevar con éxito
la
ejecución
de
los
planes
trazados
desde este y todos los demás proyectos
transversales
que
se
desarrollan
en
la
institución educativa.

El PRAE abre espacios para
el
desarrollo
de
la
investi
-
gación si se tiene en cuenta
que su objeto es la forma
-
ción
para
la
comprensión
de
las
problemáticas
y/o
potencialidades
ambien
-
tales,
a
través
de
la
cons
-
trucción
de
conocimientos
signicativos que redunden
en benecio de la cualica
-
ción
de
las
actitudes
y
de
los valores, en el marco de
una formación ética y res
-
ponsable
frente
al
mane
-
jo
adecuado
del
ambiente
(competencias ciudadanas).
(Torres, 1996)

Este
dialogo
de
saberes
favorece la articulación y la lectura de
conceptos desde diferentes reexiones
y pensamiento crítico lo que enriquece
el proceso de investigación que puede
desarrollar
el
estudiante
desde
la
Educación
Ambiental,
ya
que
se
le
brindan las herramientas para que pueda
encontrar
soluciones
a
problemáticas
ambientales, a proponer alternativas de
intervención sobre estas ya que habita
el
entorno
y
se
desvuelve
en
este
a
través
de
sus
actividades
cotidianas
de
manera
individual
y
colectiva,
se
realiza un reconocimiento del ser como
individuo que hace parte del ambiente
y
que
lo
comparte
con
otros
seres
vivos entre fauna y ora, generando un
aprendizaje signicativo que le obliga
al
estudiante
y
a
toda
la
comunidad

Julián Enrique Barrero García

136
Universidad Tecnológica de Pereira
miradas
ISSN digital Nº 2539-3812

educativa
a
preguntarse
y
a
evaluar
cómo es su forma de relacionarse con
el
ambiente
y
cuáles
son
los
hábitos
y
comportamientos
que
está
teniendo
para
preservar,
cuidar
y
valorar
el
ambiente y los recursos naturales.

Metodología

El presente artículo de reexión
pretende
ser
una
herramienta
que
permita
el
analizar,
comprender
y
entender
la
importancia de la Educación Ambiental
en
estudiantes
de
básica
y
media
en
este
caso
tomando
tres
instituciones
educativas en El Espinal (Tolima) desde
una
mirada
y
un
pensamiento
crítico,
reexivo y académico, identicando las
motivaciones,
intereses,
dicultades,
falencias y actores que intervienen en el
proceso educativo desde lo ambiental,
en
una
conceptualización
teórica
y
práctica en el desarrollo de la Educación
Ambiental, utilizando una metodología
que permita hallar respuestas estándares
a través de un instrumento elaborado y
aplicado
a
estos
mismos,
conociendo
la opinión de los estudiantes frente al
tema del cual nace esta investigación

Los
autores
Blasco
y
Pérez
(2007:25), señalan que la investigación
cualitativa
estudia
la
realidad
en
su
contexto natural y cómo sucede, sacando
e interpretando fenómenos de acuerdo
con
las
personas
implicadas.
Utiliza
variedad de instrumentos para recoger
información
como
las
entrevistas,
imágenes,
observaciones,
historias
de
vida, en los que se describen las rutinas
y
las
situaciones
problemáticas,
así
como los signicados en la vida de los
participantes.

La técnica de investigación que
se utiliza es la encuesta y el instrumento
el cuestionario de preguntas, el cual es
aplicado a los estudiantes de los grados
noveno, decimo y undécimo de las tres
instituciones
educativas.
Se
toma
el
10% de la población estudiantil como
muestra y los criterios para la selección
de
los
estudiantes
son
la
experiencia
estudiantil
que
poseen
algunos,
al
ser
antiguos
en
la
institución;
además,
están en una edad en la que se proyectan
como
próximos
universitarios,
son
más
centrados,
maduros
y
participan
en
actividades
institucionales,
y
se
convierten
en
apoyo
docente
frente
a
grados inferiores.

Discusión y Resultados

Para el desarrollo del análisis de
esta investigación se realizó un proceso
de
compresión
y
descripción
en
la
importancia
que
tiene
la
Educación
Ambiental
en
los
estudiantes
de
las
tres instituciones educativas abordadas,
se
encuestaron
30
estudiantes
de
los
grados noveno, decimo y undécimo por
institución educativa para la realización
del respectivo cuestionario.

Entre las preguntas realizadas
encontramos las siguientes:

La Importancia de la Educación Ambiental en Estudiantes de Básica y Media en Tres Instituciones
Educativas Públicas en El Espinal (Tolima)

Revista de Investigación
Universidad Tecnológica de Pereira
miradas
137

Los
estudiantes
calicaban
las
anteriores preguntas bajo cada uno de
los
siguientes
enunciados
de
acuerdo
con
su
conocimiento
o
percepción,
desde 1 (el peor nivel) hasta 4 (el mejor
nivel).

1:
Nada
2:
Muy poco
3:
Poco
4:
Mucho

A
continuación
se
realizara
en
análisis
y
la
discusión
frente
a
las
respuestas
que
dieron
los
estudiantes
de Institución Educativa Sector Urbano
1
(IESU1),
Institución
Educativa
Sector Urbano 2 (IESU2) e Institución
Educativa Sector Rural 3 (IESR3).

Institución Educativa Sector Urbano
1 (IESU1)

En
esta
institución
educativa
se
presenta
que
los
estudiantes
de
los
diferentes
grados
han
tenido
una
formación
académica
y
capacitación
en temas ambientales, desde el área de
ciencias
naturales
principalmente,
en
la cual a través de la temáticas que se
desarrollan durante el año académico se
abren espacios en los que se celebran
fechas
ambientales
pero
de
igual
manera se realizan actividades teórico
prácticas
que
permite
comprender
algunas situaciones ambientales que se
presentan
en
la
comunidad
educativa
y
en
la
cual
pueden
intervenir
desde
su
rol
como
estudiantes,
así
mimo
ellos
consideran
que
la
Educación
Ambiental
es
importante
para
su
formación
académica
y
personal
ya
que
se
encuentran
preocupados
por
los
daños
que
recibe
en
planeta
por
diferentes
conictos
ambientales,
así
mismo comunican compromiso, interés
y disposición para cuidar y proteger el
ambiente y a la biodiversidad.

Por parte de los estudiantes haya
un
compromiso
e
interés
frente
a
la
Educación Ambiental ellos consideran
que no se presenta una transversalidad ya
que en las diferentes asignaturas que ven
en su plan de estudios poco se trabajan
o se abordan temas ambientales, cuando
desde el currículo se puede trabajar las
dimensiones
ambientales
de
manera
conjunta, estableciendo un aprendizaje
basado
en
problemas,
abordando
la
realidad
del
contexto
del
estudiante
y
la
comunidad
educativa
frente
al
abordaje
de
necesidades
y
situaciones
ambientales que se presenten.

Al
momento
de
conocer
la
participación
que
tiene
los
estudiante
frente
a
las
actividades
de
Educación
Ambiental
la
respuesta
de
la
mayoría
es
que
muy
poco
lo
hace,
pueda
que
participen
en
las
actividades
ambientales
que
se
desarrollan
en
el
calendario
académico,
pero
no
se
sienten integrados y tenidos en cuenta
frente
al
abordaje
de
diferentes
temas
ambientales
que
se
podrían
trabajar
desde
la
institución,
los
estudiantes
se
interesan
por
un
aprendizaje
más
practico desde la Educación Ambiental,
aunque
en
ocasiones
lo
que
falta
también
es
un
docente
que
genere
espacios
de
aprendizaje
signicativo
y
que
el
apasione
el
trabajar
por
el
ambiente
inculcando
a
los
estudiantes
esto mismo, así se podrían mejorar los
hábitos,
comportamientos
y
actitudes
de estos frente a la relación que tienen
con el ambiente.

Julián Enrique Barrero García

138
Universidad Tecnológica de Pereira
miradas
ISSN digital Nº 2539-3812

Institución Educativa Sector Urbano
2 (IESU2)

En
esta
institución
educativa
los
estudiantes
consideran
que
tienen
poca
formación
académica
y
capacitación
en
temas
ambientales,
reconociendo
algunos
vacíos
en
este
aspecto
pero
considerando
que
para
ellos
la
Educación Ambiental
es
muy
importante en su formación académica
y
personal,
presentando
un
interés
y
disposición
frente
actividades
ambientales que se desarrollan durante
el año académico en la institución y la
ejecución
de
proyectos
transversales
que
tengan
como
línea
practica
lo
ambiental, el ambiente es un tema que
les preocupa y están prestos a aportar
en
la
vigilancia,
control
y
protección
de
los
recursos
naturales,
así
mismo
cuidando el ambiente en su comunidad
educativa y en el contexto si se llegase
a presentar situaciones donde se genere
un conicto ambiental.

Se presenta un vacío académico
por parte de la institución educativa y
en
especíco
por
la
gestión
docente
ya que los estudiantes consideran que
poco se trabajan temas ambientales en
las
asignaturas
que
ven
en
el
plan
de
estudios,
lo
ambiental
lo
relacionan
directamente
a
las
ciencias
naturales,
cuando es indispensable romper ese tabú
en que todo lo que tenga relación con el
ambiente
debe
ser
responsabilidad
de
esta asignatura o del Proyecto
Ambiental
(PRAE), cuando desde los lineamientos
del Ministerio de Educación se espera
trabajar la transversalidad y en este caso
en especíco la Educación Ambiental,
la
cual
es
un
área
del
conocimiento
que
permite
trabajar
desde
las
diferentes
asignaturas
en
la
propuesta
de
situaciones
reales
y
actuales
en
las
que
se
vea
la
crisis
ambiental
y
la
afectación
que
está
teniendo
el
ambiente
y
la
naturaleza
frente
a
las
distintas
actividades
productivas
que
mueven la economía del país pero que
consigo lleva el daño a los ecosistemas
con nes de satisfacer las necesidades
de la población, esto es lo que se puede
presentar al estudiante desde el dialogo
de saberes en las diferentes asignaturas
para
que
el
cuándo
pueda
y
tenga
la
oportunidad
de
intervenir
de
manera
positiva en la preservación del ambiente
lo haga.

Los
estudiantes
consideran
y
responden
que
poco
son
tenidos
en
cuenta
frente
a
la
realización
y
participación que podrían tener frente a
situaciones y actividades de Educación
Ambiental
para
el
abordaje
de
las
diferentes necesidades ambientales que
se
puedan
presentar
en
la
institución
educativa y en el contexto. Los docentes
deben
tener
en
cuenta
y
considerar
importante al ambiente desde su labor
académica,
no
cumplir
simplemente
con
los
que
solicite
la
norma
y
la
institución,
deben
preparar
y
enseñar
a
los
estudiantes
en
buenos
hábitos
para
relacionarse
con
el
ambiente
e
instruirlos
para
que
puedan
intervenir
y
dar
respuesta
a
las
problemáticas
y
conictos
ambientales
en
los
que
se
puedan ver inmersos, ya que ellos son
las
generaciones
futuras,
que
tal
vez
puedan
hacer
un
cambio
frente
a
la
crisis
ambiental
que
se
presenta
en
el
planeta.

La Importancia de la Educación Ambiental en Estudiantes de Básica y Media en Tres Instituciones
Educativas Públicas en El Espinal (Tolima)

Revista de Investigación
Universidad Tecnológica de Pereira
miradas
139

Institución Educativa Sector Rural 3
(IESR3)

Esta
institución
educativa
se
encuentra
ubicada
en
el
sector
rural
de El Espinal (Tolima) los estudiantes
presentan
unas
respuestas
bastante
amigables
y
alentadoras
frente
a
la
encuesta
realizada,
ya
que
ellos
y
la
institución
se
encuentra
en
contacto
directo
con
la
naturaleza
y
la
biodiversidad,
los
estudiantes
consideran
que
tienen
formación
académica
y
capacitación
en
temas
ambientales,
y
de
igual
piensan
y
creen
que
la
Educación Ambiental
es
importante para su formación académica
y
personal,
estas
respuestas
dan
a
entender como el sector rural entiende
y
permanece
en
relación
armoniosa
para con el ambiente, en esta institución
se
realizan
actividades
académicas
relacionadas
con
la
agricultura,
actividades
que
son
desarrolladas
por
los estudiantes de una manera positiva
y
bien
recibida,
desde
la
experiencia
que
tienen
ellos
a
nivel
personal
ya
que
las
familias
de
donde
provienen
en
la
mayoría
de
los
casos
mueve
la
economía
del
hogar
a
través
de
los
proceso agrícolas que se desarrollan en
el sector en donde se encuentra ubicada
la institución educativa.

Se
encuentra
un
resultado
interesante en esta institución educativa
la
cual
estando
ubicada
en
el
sector
rural
los
estudiantes
consideran
que
poco
se
trabajan
temas
ambientales
en
la
institución,
desde
una
mirada
practica
se
reconoce
en
el
trabajo
de
campo realizado al momento de aplicar
las
encuestas
que
los
estudiantes
realizan
actividades
relacionadas
con
el sector agrícola, pero no se presenta
una
transversalidad
de
la
Educación
Ambiental, ya que desde las diferentes
asignaturas no se aborda y se especica
la
dimensión
ambiental,
contando
y
dejando
pasar
la
oportunidad
de
desarrollar
espacios
de
aprendizaje
con
los
estudiantes
en
los
cuales
se
aborden
necesidades,
problemáticas
y
conictos
que
se
presenten
en
el
ambiente y en contexto real en el que
se encuentran ellos, ya que la zona en
donde se está ubicada la institución al
ser agrícola presenta varias situaciones
desde la generación de varios factores
contaminantes
al
no
realizar
buenas
prácticas
de
agricultura
frente
al
uso
de
químicos
para
los
cultivos
y
la
contaminación
de
las
fuentes
hídricas
y
demás,
igualmente
el
daño
al
suelo
por
el
uso
de
maquinaria
y
alteración
físico
química
para
la
siembra,
solo
por
mencionar
dos
aspectos
que
se
podrían
abordar
con
los
estudiantes
y
cuales
son
visibles
a
la
realidad
de
ellos. Permitiendo generar espacios de
reexión
y
debate
para
cuando
ellos
tengan
bajo
su
rol
y
desempeñen
tal
vez
su
actividad
laboral
y
económica
en el sector agrícola puedan aportar al
cuidado
y
preservación
del
ambiente
con unas buenas prácticas de agricultura
amigables con la naturaleza.

Se presenta que los estudiantes
de
esta
institución
consideran
que
poco son tenidos en cuenta frente a la
realización de actividades de Educación
Ambiental,
reconociendo
el
sector
en
el
que
se
encuentra
la
institución
educativa
y
la
riqueza
ambiental
con
la
que
cuenta,
es
interesante
toda
actividad
académica
que
realizan
con
un énfasis agrícola que es hacia donde
se proyecta la formación que reciben,
pero
hace
falta
que
los
docentes
y

Julián Enrique Barrero García

140
Universidad Tecnológica de Pereira
miradas
ISSN digital Nº 2539-3812

la
comunidad
educativa
en
general
redireccione
los
procesos
académicos
hacia un dialogo de saberes en donde
el estudiante pueda participar, muchos
tienen
buenas
ideas
que
merecen
ser
escuchadas
y
tal
vez
desarrolladas
frente
situaciones
ambientales
que
observen y donde les interese intervenir
como agentes ambientales preocupados
por la preservación de la naturaleza y
del entorno en el que nacieron y desde
el cual se han formado como personas.

Conclusiones

Se
observó
la
importancia
que
tiene
la
Educación
Ambiental
en
los
estudiantes
de
las
tres
instituciones
educativas
para
la
vida
académica
y
personal
de
ellos,
presentando
vacíos
en
algunos
momentos
en
temas
ambientales,
ya
que
se
necesita
una
formación
académica
constante
que
involucre e informe al estudiante de la
realidad de los conictos y problemas
ambientales por los que pasa el planeta,
el
país
y
su
región
en
especíco,
brindando la oportunidad de reexionar
y pensar cual podría su rol y aporte para
cuidar, proteger y preservar el ambiente.

Se
presenta
un
interés,
compromiso y preocupación por parte
de
los
estudiantes
sobre
el
cuidado
del
ambiente
y
como
la
Educación
Ambiental
les
puede
permitir
conocer
y
aprender
a
través
de
diferentes
herramientas
prácticas
y
teóricas
para
el desarrollo y ejecución de programas,
proyectos y generación de alternativas
o
soluciones
frente
al
aprendizaje
de
hábitos,
comportamientos,
valores
y
una cultura ambiental para relacionarse
de manera correcta con la naturaleza.

Se reconoce el rol que tiene el
docente
en
el
compromiso
que
debe
adquirir
para
capacitarse
en
temas
ambientales
y
poderles
ofrecer
a
los
estudiantes espacios de aprendizaje en
los
que
se
pueda
generar
la
reexión
y
el
pensamiento
crítico
frente
a
la
crisis
ambientales
por
la
que
pasa
el
planeta
y
enseñando
como
se
puede
aportar
a
la
mitigación
y
control
de
problemáticas
ambientales
que
se
puedan
analizar
desde
la
realidad
del
contexto de los estudiantes y en la que
ellos puedan intervenir y dar solución,
comprendiendo que ellos también son
agentes
replicadores
de
información
y lo que aprendan desde la Educación
Ambiental
en
la
institución
lo
podrán
aplicar en el hogar son sus familias y
con las personas con las que se relacione
externamente a la institución educativa.

Las
instituciones
educativas
tiene dos ejes importantes para enseñar
la Educación Ambiental está el Proyecto
Ambiental
Escolar
(PRAE)
y
la
asignatura de Ciencias Naturales, ambos
espacios
de
aprendizaje
involucran
al
estudiante
frente
a
las
dinámicas
naturales y sociales que se desarrollan
frente
a
diferentes
situaciones
que
se
presentan
y
que
afectan
al
ambiente,
pero no se debe dejar la responsabilidad
solamente
a
estos
dos
procesos
académicos,
la
Educación
Ambiental
debe
ser
transversal
y
permitir
un
diálogo de saberes entre las diferentes
asignaturas
del
plan
de
estudios,
ya
que
desde
varias
dimensiones
y
puntos
de
vida
se
pueden
fortalecer
las
habilidades
y
competencias
de
los
estudiantes
para
hacerlos
agentes
de
cambio
ambiental
fortaleciendo
en
ellos
una
conciencia
y
cultura
ambiental para que puedan aportar a la

La Importancia de la Educación Ambiental en Estudiantes de Básica y Media en Tres Instituciones
Educativas Públicas en El Espinal (Tolima)

Revista de Investigación
Universidad Tecnológica de Pereira
miradas
141

mejora del ambiente, la preservación de
la naturaleza y la biodiversidad a través
de buenas prácticas ambientales en sus
actividades cotidianas.

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