CC BY -NC-ND 4.0.

La Creatividad Como Base
Para La Calidad De Vida
1

1 Nombre del proyecto del cual se deriva el artículo: Creatividad para el éxito escolar con calidad de vida en educación
superiorInstitución: Universidad Autónoma de Coahuila - México

Creativity As A Basis For Quality Of Life

Edith Alejandra Pérez Márquez
2

2 Dra. en Ciencias de la Educación. Profesora investigadora Universidad Autónoma de Zacatecas.

ORCID
https://orcid.org/0000-0001-5724-4354
. Correo electrónico: eapm@uaz.edu.mx

Recepción: Abril 15 de 2021

Aprobación: Agosto 10 de 2021

Publicación: Diciembre 30 de 2021

Resumen

La creatividad puede utilizarse como método para lograr el éxito escolar y
promover la calidad de vida en los estudiantes universitarios. La creatividad está
presente en las artes, ciencia, tecnología y la sociedad, así que es parte de la vida
cotidiana solucionando problemas en sus distintos niveles,
, y calidad de vida
corresponde con el bienestar generalizado entendiéndose como material, físico,
psicológico y
social, que
concierne con
el estilo de
vida como una
propiedad
individual puesto que incluye muestras de seguridad en sí mismo, salud física y
productividad personal.

Cómo citar este artículo:

Pérez M, Edith. (2021). “
La Creatividad Como Base Para La Calidad De Vida
”.

Miradas,
Vol. 16, Nº 2
.
pp. 7 - 26

https://doi.org/
10.22517/25393812.25035

Revista de Investigación
Universidad Tecnológica de Pereira
miradas
7

Este estudio se diseñó mediante
un
tipo
de
investigación
descriptivo,
transeccional,
no
experimental
que
tiene
como
objetivo
correlacionar
la
creatividad,
el
éxito
escolar
y
la
calidad
de
vida
de
los
educandos
de
nivel
superior,
para
ello
se
aplicó
el
instrumento de investigación CEECaVi
a
164
estudiantes
de
las
Unidades
Académicas de Ingeniería, Enfermería
y
Psicología
del
Campus
Jalpa
de
la
Universidad Autónoma de Zacatecas, el
cual analiza la creatividad, éxito escolar
y calidad de vida con 107 ítems.

Como
principales
resultados
se
encontraron
relaciones
entre
la
creatividad
y
el
uso
de
la
tecnología
para
el
éxito
escolar
mediante
el
autoaprendizaje para realizar proyectos
y
alcanzar
metas
establecidas,
asimismo, con la valoración que tienen
los
estudiantes
de
su
propio
trabajo;
por
otra
parte,
existen
correlaciones
negativas
entre
la
creatividad
y
la
procrastinación, el estrés y emociones
negativas. Se concluye que el uso que
los estudiantes le dan a la creatividad es
autónomo y se le relaciona con el éxito
en general.

Palabras
clave:
Creatividad,
éxito
escolar,
calidad
de
vida,
educación
superior.

Abstract

Creativity
can
be
used
as
a
method of achieving school success and
promoting quality of life for university
students. Creativity is present in the arts,
science, technology and society, so it is
part of everyday life solving problems
at
its
various
levels,
school
success
turns
lo
life
readiness,
corresponds
to
the
idea
of
achieving
objectives
and
not
looking
por
culprits
in
education,
and
quality
of
life
corresponds
to
the
general
welfare
being
understood
as
material,
physical,
psychological
and
social,
which
concerns
lifestyle
as
an
individual
property
since
it
includes
signs of self-condence, physical health
and personal productivity.

This study was designed through
a
type
of
descriptive,
transactional,
nonexperimental research that aims lo
correlate the creativity, school success,
and
quality
of
life
of
higher-level
learners, for this purpose, the CEECaVi
research instrument was applied to 164
students
of
the
Engineering,
Nursing
and
Psychology
Academic
Units
of
the Jalpa Campus of the University of
Zacatecas,
which
analyzes
creativity,
school success and quality of life with
107 items.

The main results were found to
be
the
relationship
between
creativity
and
the
use
of
technology
for
school
success
through
self-learning
to
carry
out
projects
and
achieve
established
goals,
as
well
as
with
the
students
‘assessment
of
their
own
work;
on
the
other
hand,
there
are
negative
correlations
between
creativity
and
procrastination,
stress
and
negative
emotions.
It
is
concluded
that
the
use
that
students
give
to
creativity
is
autonomous
and
related
lo
success
in
general.

Keywords:
Creativity, School success,
Quality of life, higher education

Edith Alejandra Pérez Márquez

8
Universidad Tecnológica de Pereira
miradas
ISSN digital Nº 2539-3812

Desarrollo

Marco de referencia

Etimológicamente
el
concepto
de
creatividad
deriva
del
latín
creare
que signica crear, producir, engendrar;
emparentada con la voz latina
crescere
que quiere decir crecer, se entiende la
creatividad como la innovación valiosa
y creación reciente; se dene como la
capacidad de dar origen a algún producto
o
contenido
nuevo,
desconocido
y
valioso, con sentido de ética, que tenga
valores morales y busque el bien común
entre las personas, así como también es
la habilidad para encontrar tanto nuevos
y
mejores
modos
de
realizar
alguna
actividad como diversas combinaciones
de la información ya obtenida hasta el
momento, a lo que también se agrega
la
exibilidad,
originalidad
y
uidez,
puede
pertenecer
a
las
producciones
artísticas,
cientícas,
sociales
o
tecnológicas
(Ortega,
Pérez
y Acosta,
2019).

La
creatividad
está
presente
en
la
cotidianidad
de
la
vida,
en
sus
distintos niveles y áreas de acción, sin
embargo,
se
minimiza
la
importancia
de
su
desarrollo
en
ámbitos
serios
como
el
artístico,
académico,
social,
cientíco
o
tecnológico.
Cada
una
de
esas
áreas
conlleva
un
producto
valioso,
belleza,
liderazgo,
descubrimientos,
herramientas,
entre
otros,
respectivamente
(Ortega,
et
al.,
2019).

Es por ello que la creatividad no
es la nalidad de la educación ya que
pertenece a la naturaleza humana y su
función es la mejora tanto social como
de crecimiento personal (De la Herrán,
2014).
La
creatividad
ha
trascendido
los
procesos
cognitivos
en
los
que
se
encasillaba
anteriormente,
habría
que
verlo como la realidad que es, en este
sentido,
ha
modicado
los
modelos
educativos
de
las
universidades
para
dar paso a la transdisciplinariedad, sin
embargo,
está
tan
arraigada
la
idea
que
se
le
atribuye
a
otros
campos
sin
considerar quien estuvo primero; cabe
mencionar su inuencia en los valores
(Cabrera y De la Herrán, 2015).

Para iniciar a ejercitar la mente
creativa,
habría
que
tomar
en
cuenta
comenzar por desarrollar la imaginación
tanto
en
los
aspectos
formales
como
informales, la imaginación y la fantasía
tienen
una
gran
importancia
dentro
de
las
aulas
de
clases
en
todos
los
niveles,
de
ahí
surgen
los
proyectos
que mejoran al mundo, puede parecer
solamente tarea de niños pero no es así,
la
imaginación
es
para
adolescentes
y
adultos,
la
diferencia
radica
en
que
un niño no es propenso a pensar en lo
que opinan los demás, mientras que un
adulto preere verse maduro o expresar
ser
experto
en
las
áreas
a
las
que
se
dedique (Hussey, 2017).

Se
ha
comprobado
que
la
aplicación
de
la
creatividad
a
nivel
cognitivo
se
presenta
desde
la
consciencia y con tonalidades complejo
– evolucionistas, aunque en la práctica
queda mucho por hacer, habría que darle
la importancia necesaria a la aplicación
de
la
creatividad
en
las
instituciones
(Cabrera y De la Herrán, 2015).

Entre
los
procesos
cognitivos
relacionados
con
la
creatividad
se
encuentran pensamientos, imaginación,
atención,
sensaciones,
percepciones,
clasicación,
asociación,
anticipación,
abstracción,
actividades
simbólicas,
memoria,
lenguaje,
codicación,

La Creatividad Como Base Para La Calidad De Vida

Revista de Investigación
Universidad Tecnológica de Pereira
miradas
9

inteligencia
(López
y
Llamas,
2018
y
Schrader, 2015).

Por
otra
parte,
la
persona
creativa puede describirse como aquel
que
ha
superado
la
dicotomía
entre
lo
que
se
considera
bueno
y
lo
que
se
cataloga
como
malo,
las
personas
autorrealizadas
son
psicológicamente
sanas,
maduras,
pero
no
le
temen
al
infantilismo,
es
común
que
sean
solitarios,
generan
problemas
en
una
organización,
están
inconformes
con
las
situaciones,
también
son
indisciplinados,
estrafalarios
y
poco
realistas (Farías, 2017).

Los
cambios
creativos
se
ven
obstaculizados
por
dos
grupos:
los
negadores
y
los
resistentes,
de
acuerdo
con
Ordoñez
(2013),
los
negadores
se
caracterizan
porque
no
se
dan
por
enterados
de
la
propuesta
innovadora,
perciben
el
cambio
como
algo
totalmente
ajeno,
no
muestran
ninguna
curiosidad
hacia
lo
nuevo,
no
se
trata
de
un
grupo
que
se
niegue
en
forma
consciente,
sino
de
individuos
que
no
se
enteraron
de
su
existencia
o
que,
si
bien
perciben
la
irrupción
de
un
nuevo
producto
o
de
un
cambio
organizacional,
lo
ven
como
algo
ajeno
a
ellos,
que
ocurre
en
el
mundo
exterior y no los tiene como
destinatarios.

A
s
i
m
i
s
m
o
,
Ordoñez
(2013)
menciona
también que los resistentes
presentan
una
actitud
defensiva
por
temor
al
cambio, por una sensación
de fragilidad ante la pérdida
de poder, estatus, territorio,
relaciones
y
experiencias
consideradas
valiosas.
La
construcción
racional
de
argumentos
que
lo
frenan
son excusas que encuentran
una
razón
para
oponerse
a
lo
nuevo
y
constituyen
argumentos
legítimos
en
torno
a
motivos
no
tan
sólidos,
adaptarse
a
una
novedad
supone
realizar
el
esfuerzo
de
modicar
hábitos propios.

Además,
menciona
que la generación de ideas
enfrenta
obstáculos
que
se
despliegan en dos ámbitos:
el personal y el social. En
el
primero
aparecen
los
bloqueos
perceptivos
que
incluyen
las
limitaciones
racionales que no permiten
ver
íntegramente
las
condiciones
en
las
que
se
plantea
un
problema
y
en
consecuencia
la
respuesta.
Las
ideas
generalmente
aceptadas
pueden
crear
un
bloqueo
a
la
aparición
de
nuevas propuestas. Siempre
hay que ponerlas en duda,
cuestionarlas
con
lógica,
para
analizar
si
continúan
teniendo
sustento.
Por
otra
parte,
hay
bloqueos

Edith Alejandra Pérez Márquez

10
Universidad Tecnológica de Pereira
miradas
ISSN digital Nº 2539-3812

que
se
desarrollan
dentro
del
ámbito
social,
se
trata
de
temores
a
sanciones
sociales,
situaciones
ridículas
y
errores
que
tienen
su
correlato
en
la
falta
de
conanza
en
sí
mismo,
la
sujeción
a
normas y valores, así como
la
búsqueda
de
seguridad
(Ordoñez, 2013).

Para poder declarar
que
algo
es
creativo
o
no,
depende
del
contexto
en
el
que
se
propone,
hay
diversos
ejemplos
a
través
de la historia en los que es
notoria la inuencia social
para
enunciar
lo
que
es
creativo y lo que no, puesto
que
un
pequeño
cambio
lo
es
más
en
ambientes
triviales,
por
otra
parte,
actualmente,
empresas
importantes se están dando
cuenta de la signicancia de
ser innovadores para poder
vender
(Egan
y
Judson,
2018).

Conjuntamente,
la
inspiración
para desarrollar la creatividad no sólo
viene
de
adentro
sino
del
espacio
en
el
que
el
sujeto
se
desenvuelva,
de
las
oportunidades
del
espacio
que
le
rodean, a pesar de que la información
está
al
alcance
de
la
mano
gracias
a
las tecnologías de la información y la
comunicación, el espacio geográco es
importante
para
determinada
área
en
la
que
quiera
desempeñarse.
De
igual
manera, un espacio nuevo presenta esas
nuevas
oportunidades
por
la
novedad
que
personalmente
representan,
un
lugar pequeño o, asimismo, de rutina,
puede simbolizar el estancamiento del
sujeto creativo (Clapp, 2018).

No
es
necesario
un
lugar
enteramente
ordenado,
de
hecho,
el
área de trabajo de una persona creativa
comúnmente está desordenado, ya que
no prestan atención a la limpieza o al
orden
por
estar
concentrados
en
su
proyecto,
sin
embargo,
sugiere
Clapp
(2018),
que
de
sentirse
más
cómodo
teniendo
limpia
esa
zona
de
trabajo,
entonces hacerlo, establecer el ambiente
en el que el sujeto se sienta más cómodo
para desarrollar su creatividad.

En síntesis, el lugar no determina
el proceso de la creatividad, así como
tampoco
el
deseo
del
sujeto,
para
desarrollar la creatividad hace falta un
ambiente apropiado, que combine con
la
personalidad,
así
como
el
instinto
creativo que le guíe a llevar a cabo sus
proyectos. Existen diversos ejemplos de
personas que encontraron la inspiración
en lugares poco agradables, lo cierto es
que no pudieron llevarlas a cabo hasta
que cambiaron a un ambiente que les
proporcionó los medios (Clapp, 2018).

Aunque
vale
la
pena
señalar
que
el
ambiente
creativo
no
lo
hacen
los
gobiernos
o
universidades
con
infraestructuras
sosticadas,
sino
que
se
promueve
con
las
personas
que
se
reúnen
en
determinados
lugares,
alimentando
el
contexto,
las
personas
creativas
se
atraen
unas
a
otras
cooperando
con
proyectos
en
común
o
incluso
cuando
se
trata
de
multidisciplinariedad
(Oppenheimer,
2014).

Se
proponen
cinco
acciones
para
promover
la
creatividad,
entre
ellos se plantea formar una cultura de

La Creatividad Como Base Para La Calidad De Vida

Revista de Investigación
Universidad Tecnológica de Pereira
miradas
11

innovación
independientemente
del
contexto en el que se vive, dejando de
lado las carencias y las quejas, y también
evitando
en
estancamiento
porque,
aunque
México
y
Latinoamérica
tienden
a
arreglar
aparatos
con
elementos
accesibles
buscando
la
función inmediata pero no avanzan más
allá de ello (Oppenheimer, 2014).

De
igual
manera,
otro
secreto
para fomentar la cultura de la innovación
es
la
educación,
una
formación
en
la
que
más
que
impartir
conocimiento,
se enseñe a procesarlo, por ello se ha
insistido,
en
los
modelos
educativos
más
recientes,
la
idea
de
aprender
a
aprender.
Se
requiere
un
pensamiento
crítico, con el que se tenga la capacidad
de
comunicación
y
colaboración
(Oppenheimer, 2014).

También
se
habla
de
que
estimular la inversión para la innovación
es un secreto a voces para desarrollar
la
creatividad,
en
ello,
la
vinculación
entre
las
universidades
y
la
sociedad
es indiscutible, funcionan de la mano,
sin una la otra decae. Aunque sí es un
riesgo invertir en proyectos nuevos, se
requiere para el fomento de patentes en
todas las áreas, el contexto lo permite,
pero
hacen
falta
recursos
económicos
(Oppenheimer, 2014).

Y,
por
último,
globalizar
la
innovación, una luz no se enciende para
tenerse encerrada, de igual manera, un
invento
nuevo,
un
proyecto
creativo
no
se
ha
diseñado
para
uso
personal.
Además, como sociedad mexicana, se
apoyan
ciertas
áreas
para
impulsarse
a
nivel
global,
pero
no
se
hace
con
todos, por ejemplo, los deportes tienen
mayor apoyo que las ciencias y no es
que uno deba sobresalir del otro, pero
ambos necesitan el sostén, en algunos
años los países competirán por talentos
más
que
por
territorios,
entonces
hay
que ayudar a crecer a los genios porque
son
la
esperanza
de
Latinoamérica
(Oppenheimer, 2014).

El
proceso
de
surgimiento
de
la
creatividad
no
es
sencillo,
por
ello
es
común
que
suceda
en
ambientes
de
aprendizaje
informal
y
no
formal
como museos, bibliotecas o incluso en
casa, por ello se tendría que modicar
el ambiente escolar para que se pueda
cosechar
este
tipo
de
experiencia,
diseñar
el
aula
creativa
para
que
sea
accesible y equitativa, sólo entonces la
producción
creativa
no
será
sólo
para
las personas con capacidades superiores
(Clapp, 2018).

La creación trascendente abarca
los
campos
de
la
ciencia,
el
arte,
la
política, la tecnología, los negocios, la
religión. La creatividad depende de cada
persona, y por eso es de gran importancia
conocerse,
así
como
también
conocer
las
propias
capacidades,
habilidades
y posibilidades, así se podrá ubicar el
área creativa (Ortega, et al., 2019).

Para
poder
ubicar
dicha
área
de
creatividad
principalmente
se
debe
encontrar un campo general tales como
los
intereses
intelectuales,
en
este
caso, parte del campo de la ciencia, los
intereses estéticos van en referencia al
arte,
así
como
los
pragmáticos
operativos
enfocados
hacia
la
tecnología;
los
intereses pragmáticos orientados hacia
las
personas
corresponden
al
campo
del desarrollo humano, la educación, el
derecho, la administración, el servicio
social o la psicoterapia (Ortega, et al.,
2019).

Edith Alejandra Pérez Márquez

12
Universidad Tecnológica de Pereira
miradas
ISSN digital Nº 2539-3812

Existen
campos
relacionados
con
los
valores,
cada
uno
desarrolla
actividades
implicadas,
la
verdad
se
relaciona con la ciencia ya que se dedica
a descubrir, experimentar, interpretar y
expresar. La belleza con las bellas artes
puesto que conlleva combinar, aplicar,
construir
y
adaptar.
La
bondad
se
relaciona con la sociedad por dominar,
motivar,
ayudar,
comunicar,
coordinar
y servir (Ortega, et al., 2019).

Para
ser
creativos,
hay
que
empezar
por
idear
algo
que
no
se
haya visto antes, a ese acto se le llama
imaginación,
consiste
en
visualizar,
asombrarse, ir más allá de lo percibido
hasta
el
momento;
tener
imágenes
en
el
pensamiento
que
se
despliegan
por
observaciones
de
la
vida
cotidiana
o
por experiencias, tal como los sueños,
dichas imágenes forman un collage que
puede ser irreal; se debe ejercitar todos
los días, tal como el cuerpo lo necesita
(Egan y Judson, 2018).

Asimismo,
la
capacidad
de
asombro
que
se
encuentra
entre
lo
cotidiano
y
lo
sorprendente,
es
mantener
la
mente
abierta,
despertar
esa
sensación
de
admirar
la
novedad
por aprender, además con ayuda de la
imaginación
las
actividades
dejan
de
ser
rutinarias,
se
trata
de
admirar
lo
que
existe
alrededor
y
combinarlo
de
curiosidad por saber cada vez más sobre
algún tema o situación, no importa qué
edad se tenga, aún no se conoce todo
(Egan y Judson, 2018).

La
creatividad
es
un
proceso
social porque proviene de las personas
que se conocen a lo largo de la vida, los
grupos de personas emprendedoras son
fuentes
de
creatividad
para
convertir
las
ideas
en
realidad,
es
entonces
un
producto
de
interacción
entre
pares
(Oppenheimer,
2014).
Es
así
como
la
creatividad se produce puesto que el ser
humano es un ser social (Clapp, 2018).

De
esta
manera,
la
creatividad
no
es
individual,
va
a
depender
del
contexto en el que se desarrolle, ya que
además de ser ideada por alguien, tendrá
que ser aceptada por la comunidad, ese
aspecto nuevo y mejorable que alguien o
un grupo de creativos esté proponiendo,
puesto
que
cualquier
ofrecimiento,
requiere seguidores, además deja de ser
invisible cuando se presenta en grupos,
porque el hecho se hacer creatividad es
actuar en el mundo (Clapp, 2018).

Pese
a
que
es
el
individuo
en
su
inspiración
personal
quien
puede
proponer
ideas
innovadoras,
no
habrá
que
dejar
de
lado
la
importancia
del
trabajo
colaborativo
para
la
producción
creativa
pues
la
cultura
actual
occidental,
tiende
a
la
idea
de
que el genio creativo es individualista
cuando
en
realidad
el
ser
humano
no
sobreviviría
sin
los
otros,
entonces
habrá
que
promover
la
participación
en
equipo
para
la
evolución
de
la
humanidad (Clapp, 2018).

La
creatividad
participativa
es
una agencia que implica coincidir con
los proyectos de otros para lograr nes
sinérgicos
sin
dejar
de
lado
la
acción
individual. Sin embargo, el hecho de ser
conformado por un grupo de personas
no le quita el mérito de importancia a
la aportación individual puesto que, si
un miembro abandona su tarea, se verá
reejado
en
el
producto
del
proyecto
(Clapp, 2018).

Por
otra
parte,
los
conceptos
relacionados
con
el
éxito
escolar
son
la
perseverancia
y
la
integración,
así

La Creatividad Como Base Para La Calidad De Vida

Revista de Investigación
Universidad Tecnológica de Pereira
miradas
13

como
también
el
rezago,
el
abandono
y la reprobación, por lo que se deben
tomar en cuenta los perles de ingreso y
las trayectorias escolares. Se relaciona
con el triunfo, encuentra sus benecios
en el mercado escolar y se dene por
el
capital
cultural
que
poco
o
nada
tiene que ver con el poder económico o
político, más bien se reere a los hábitos
de la vida anes a los conocimientos,
habilidades,
sensibilidad
artística
y
criterios
estéticos
que
promueven
la
familia
y
la
escuela
(Ortega,
López
y
Alarcón, 2015).

Se
habla
de
que
en
Latinoamérica el éxito escolar se aleja
de los estudiantes con menores recursos
económicos,
pues
comúnmente
son
quienes
no
perseveran,
desertan
o
reprueban
puesto
que
tienen
como
prioridad trabajar para obtener dinero y
mantenerse a sí mismos o a sus familias
por
lo
que
las
cuestiones
académicas
quedan
en
segundo
plano
(Ortega,
et
al., 2015).

Por otra parte, la procrastinación
es
un
ladrón
del
tiempo
porque
es
la
acción
de
postergar
actividades
que
conllevan
responsabilidad,
realizando
otros
ejercicios
que
no
aportan
a
los
proyectos,
ésta
se
alimenta
del
estrés
puesto
que,
cuando
las
personas
se
dan cuenta de todo el tiempo que han
perdido, entonces procrastinan de una
manera mayor, como si fuera un ciclo
vicioso
del
que
no
se
pudiera
salir
(Lammie, 2013).

Al
parecer
hay
una
moda
por
aparentar ser creativo, pero no es una
en
la
que
se
trate
de
producir
ideas
originales, ni siquiera en producir algo,
sino en tener la actitud de que hay que
ser innovador sin siquiera hacerlo, sólo
dejando el desarrollo de las ideas para
después dando pauta a la postergación
para
cuando
se
tenga
que
entregar
haciendo
así
la
producción
de
una
ganancia a medias (Fernández, 2016).

El
término
competencia
proviene
del
latín
competencia
que
signica
competente.
De
acuerdo
con
el
Diccionario
de
la
Real
Academia
Española (2018), competencia signica
“incumbencia,
pericia,
aptitud
o
idoneidad para hacer algo o intervenir
en
un
asunto
determinado”,
mientras
que
en
psicología
educativa
se
reere
a
la
habilidad
para
llevar
a
cabo
una
acción
desde
tener
el
conocimiento
procedimental
y
entendimiento
conceptual
(Cline,
Gulliford
y
Birch,
2017) mientras que la Organización de
las Naciones Unidas para la Educación,
la
Ciencia
y
la
Cultura
(UNESCO,
2015) busca que el estudiante domine
sus áreas de estudio, es una cualidad que
se
adquiere
a
partir
del
conocimiento
y
el
pensamiento.
Las
competencias
generan
un
comportamiento
exitoso,
toman en cuenta los valores y se dividen
en
cardinales,
que
son
para
todos
los
miembros
de
la
comunidad
a
la
que
pertenezca,
especícas
gerenciales,
para
los
supervisores
y
especícas
por
área.
Se
llevan
a
cabo
gracias
al
liderazgo, la comunicación ecaz y el
trabajo en equipo (Alles, 2015).

Asimismo,
el
estrés
genera
desesperanza
e
incapacidad
que
daña
la salud mental (De la Fuente, 2015),
incluso
puede
estar
inuenciado
por
ansiedad
generalizada
o
social
relacionada
con
algunos
eventos
que
suceden
en
el
ambiente
educativo
y
que posteriormente se reeja en fobia

Edith Alejandra Pérez Márquez

14
Universidad Tecnológica de Pereira
miradas
ISSN digital Nº 2539-3812

a la escuela llegando al ausentismo o la
deserción por rechazo a la escuela, lo
que
trae
como
consecuencia
conducta
antisocial y otros problemas familiares
y sociales (Cline, et al., 2017).

Además,
estudiar
para
los
exámenes conlleva actitudes negativas
porque
cambia
el
autoconcepto
sobre
lo
que
se
llega
a
ser
capaces
o
no,
pensando
que
no
se
está
listo
para
realizarlo
porque
hay
contenidos
que
no se comprenden, pero es importante
destacar que algunos requieren atención
especial para poder entenderlos por lo
que el estudiante debiera ser más crítico
con los materiales escritos, impresos o
electrónicos,
porque
pueden
no
estar
destinados
a
personas
con
su
plan
de
estudios especíco (Santaolalla, 2019).

Es por ello por lo que Santaolalla
(2019)
recomienda
no
castigarse
a
sí
mismo
por
no
entender
a
la
primera
ni
compararse
con
el
ritmo
que
llevan
los
demás,
para
unos
son
más
fáciles
algunos
contenidos
que
para
otros,
por
la
formación
que
tuvieron
anteriormente. Además, nunca es tarde
para seguir aprendiendo, es importante
que nadie marque el ritmo de otro, cada
uno lleva el suyo. Los resultados en los
exámenes
son
el
valor
determinante
de
los
alumnos
puesto
que
son
una
mínima parte de la educación, está ya
comprobado que malos estudiantes han
logrado ser profesionales de éxito, esto
porque el sistema educativo puede ser
no adecuado para todas las personas.

Por
otra
parte,
la
UNESCO,
en 2018, propone cuatro pilares sobre
los
que
se
sostienen
las
sociedades
del
conocimiento
para
consolidar
la
paz: libertad de expresión, acceso a la
información
y
conocimiento,
respeto
a
la
diversidad
tanto
cultural
como
lingüística
y
calidad
en
la
educación
para todos; aunado a ello, son inuencia
indispensable
para
el
desarrollo
económico
sostenible
y
el
diálogo
cultural. De esta manera las personas,
las
sociedades
y
los
países
enteros
tendrán
las
herramientas
necesarias
para enfrentarse a un mundo en cambio
que
aportarán
a
promover
una
mayor
calidad de vida.

De
acuerdo
con
el
glosario
de
términos
del
Instituto
Nacional
de
Estadística y Geografía, mejor conocido
como INEGI (2018), la calidad de vida
se dene como aquellos elementos que
proporcionan
tranquilidad,
así
como
satisfacción
a
los
individuos
y
a
la
sociedad en general. Por su cuenta la
Organización
para
la
Cooperación
y
el
Desarrollo
Económico
(OCDE)
en
español, propone 11 temas para denir
el bienestar en los ciudadanos, siendo:
vivienda, ingresos, empleo, comunidad,
educación,
medio
ambiente,
compromiso cívico, salud, satisfacción
con
la
vida,
seguridad
y
balance
vida
– trabajo. Para los mexicanos los tres
más importantes son educación, salud
y satisfacción con la vida, así como en
otras
regiones
y
países,
cabe
señalar
que
no
hay
diferencias
signicativas
entre hombres y mujeres (2017).

La manera en la que la sociedad
está organizada es por medio de redes,
en
la
actualidad
se
cuenta
con
una
herramienta
muy
poderosa
conocida
como internet, lo que les da a estas redes
un
dinamismo
exible
para
continuar
con
las
relaciones
sociales,
no
sólo
con las personas que le rodean sino a

La Creatividad Como Base Para La Calidad De Vida

Revista de Investigación
Universidad Tecnológica de Pereira
miradas
15

nivel
global,
trascendiendo
fronteras,
con
la
capacidad
de
reproducirse
indenidamente
(Puga,
Peschard
y
Castro, 2015).

Si
la
especie
no
hubiera
socializado,
la
humanidad
no
habría
podido
evolucionar
ni
el
cerebro
habría
podido
desarrollarse
(Brain
Bytes, 2019). La ley de Salud Mental
de
Zacatecas
promueve
como
responsabilidad social la rehabilitación
de
las
personas
que
tengan
algún
trastorno mental o del comportamiento
para
que
se
desenvuelvan
de
una
manera sana con la comunidad que le
rodea, así como actuar de manera activa
e independiente (Decreto #366, 2018).

Entonces,
los
seres
humanos
socializan
para
sobrevivir,
sin
la
convivencia
habría
un
retraso
en
las
funciones
cognitivas,
se
requiere
para
mantener el cerebro activo y estimulado,
al
convivir
con
otras
personas
se
le
imponen
retos
al
cerebro
y
ayudan
a
su
desarrollo
(Brain
Bytes,
2019).
De
acuerdo con una encuesta nacional de
calidad de vida en 2017, la OCDE en
México, el 80% de la población asevera
tener un amigo o una persona en quien
conar.

Asimismo,
la
tecnología
se
ha
convertido
en
un
elemento
básico
para la vida actual. Existe una brecha
tecnológica entre las personas, quienes
la
tienen
promueven
su
calidad
de
vida
ya
que
pertenecen
a
un
sistema
productivo
al
tiempo
que
obtienen
un
benecio
social,
quienes
no
pueden
acceder a ella se aíslan de la vida actual
globalizada (Ortega, et al, 2015).

Por
otra
parte,
la
principal
tarea del dormir es preservar la vida y
mantener la salud mental, prescindir de
un hábito saludable del sueño, además de
tener fatiga y estar irritable, también se
ven afectadas otras funciones mentales,
así como las sociales y ocupacionales,
ya que es el medio más importante para
recuperarse
de
las
molestias
del
día.
De igual manera, la sociedad mexicana
tiene
décit
alimentario
que
general
desnutrición y a su vez se ve reejado
en un desarrollo deciente y problemas
en el aprendizaje (De la Fuente, 2015).

Lo cierto es que sin salud física
no
es
posible
realizar
las
actividades
cotidianas,
por
ello
se
entiende
indispensable
para
la
calidad
de
vida.
La Organización Mundial de la Salud
(OMS)
se
ha
encargado
de
equiparse
con expertos alrededor del mundo para
detectar
enfermedades
y
cubrir
con
medicamentos
necesarios
para
todos,
se establecen índices de calidad del aire
o
del
agua
para
poder
utilizarlos.
Su
objetivo actual es promover la salud en
todas las edades, así como el bienestar
(2018).

La
Ley
de
Salud
Mental
de
Zacatecas
menciona
que
uno
de
los
puntos
principales
para
promover
la
calidad
de
vida
es
la
prevención
de
riesgos
en
salud
mental
para
suscitar
el
bienestar
psicológico,
alude
a
la
importancia
de
un
tratamiento
psicológico
para
que,
cuando
una
persona
tenga
un
trastorno
mental
o
del
comportamiento,
pueda
adaptarse
al entorno con integridad, buscando el
mejoramiento
de
su
calidad
de
vida.
Asimismo, cabe señalar la importancia
de
fomentar
y
apoyar,
desde
las
instituciones,
los
eventos
educativos,
socioculturales,
de
psicología
del
tiempo
libre,
de
actualización
del
conocimiento y los avances cientícos

Edith Alejandra Pérez Márquez

16
Universidad Tecnológica de Pereira
miradas
ISSN digital Nº 2539-3812

en materia de salud mental como parte
primordial
para
alcanzar
la
calidad
de
vida
y
mantenerla
(Decreto
#366,
2018).

Tanto
la
salud
mental
como
la
supervivencia
del
ser
humano
dependen de la adaptación al ambiente
en el que se vive ya que se mantiene
estable
conforme
se
desarrollan
las
potencialidades de la vida, no sólo con
la estabilidad emocional (De la Fuente,
2015).

La
OCDE
(2017)
arguye
que,
por
la
encuesta
nacional
de
calidad
de
vida,
México
no
tiene
estándares
de
educación
altos,
sin
embargo,
las
personas están satisfechas con la vida.
La
OMS
también
tiene
en
cuenta,
en
sus
estándares
de
salud,
aquellas
no
transmisibles
como
la
salud
mental,
sobre todo cuando se trata de atención
en
crisis
y
por
violencia,
contando
el
maltrato
o
la
atención
a
las
personas
con discapacidades (2018).

Por
otra
parte,
el
descanso
también
forma
parte
del
bienestar
psicológico,
puesto
que
la
sociedad
exige
que
se
viva
demasiado
rápido
por
las
responsabilidades
de
la
vida
diaria, de la escuela, el trabajo o el uso
excesivo de redes sociales y pantallas;
lo
que
lleva
a
momentos
estresantes
y con ello a la producción de cortisol
que provoca cansancio, debilidad y con
ello la disminución de la creatividad y
la
memoria,
cambios
de
humor,
subir
de
peso,
tener
síndrome
de
burnout,
cambios
de
autopercepción,
episodios
de
ansiedad
o
depresión
y
problemas
cardiacos
o
accidentes
cerebro
vasculares (Moreno y Estrada, 2018).

El
tiempo
libre,
el
descanso
y
las
vacaciones
son
básicas
para
promover
la
creatividad,
tienen
incidencia
en
los
cambios
de
humor,
aumenta
la
energía
tanto
física
como
mental por la producción de endornas,
serotonina
y
dopamina,
incluso
se
fortalece el sistema inmunológico, con
eso
aprender
más
rápido
y
lograr
el
éxito escolar de manera uida, puesto
que implica recrearse, conocer lugares
nuevos,
enfrentarse
a
problemas
que
no
se
habían
tenido
antes,
así
como
el cariño de las personas cercanas. En
proporción, el aumento del tiempo de
descanso
también
agranda
los
niveles
de
producción
(Moreno
y
Estrada,
2018).

Hacer
uso
de
la
inteligencia
emocional
apoya
para
el
autocontrol
y
autoestima,
de
esta
manera
tener
una
estabilidad
mental,
teniendo
un
equilibrio
entre
la
razón
y
los
sentimientos.
Entre
las
habilidades
para
llevarla
a
cabo
están
reconocer
las
expresiones
emocionales
en
las
demás personas, así como manejar las
propias,
tener
claros
los
objetivos
y
las
motivaciones
para
realizarlos,
ser
empáticos, saber manejar las relaciones
con los demás, entender los éxitos y los
fracasos (García, 2012).

El tiempo de ocio se hizo para
la
tranquilidad,
su
función
es
otorgar
inteligencia
a
las
personas,
así
como
felicidad,
cuando
una
persona
tiene
momentos de ocio en los que la tarea
sólo
es
descansar,
no
daña
al
mundo,
no
compite,
sobresale
ni
estorba.
El
ocio de descanso tiene que ver también
con
distraerse
hasta
de
uno
mismo,
un
espacio
en
el
que
no
se
tengan
obligaciones (Fernández, 2016).

La Creatividad Como Base Para La Calidad De Vida

Revista de Investigación
Universidad Tecnológica de Pereira
miradas
17

Metodología

El trabajo de investigación es no
experimental, puesto que las variables
no se manipularon en ningún momento
del
proceso,
la
tarea
a
realizar
fue
analizar el fenómeno sin intervenir en
su contexto puesto que los sujetos sólo
expresaron,
mediante
un
instrumento
de
investigación
con
escala
de
1
a
10, lo que viven y realizan en su vida
cotidiana, no se interpone modicación
de
conducta
alguna
(Hernández,
Fernández y Baptista, 2010).

Asimismo,
el
tipo
de
investigación no experimental a utilizar
fue
transeccional
ya
que
los
datos
se
obtuvieron
en
un
solo
momento
(Hernández,
Fernández
y
Baptista,
2010), en este caso en particular se midió
el uso de la creatividad de los estudiantes
de
las
licenciaturas:
psicología,
enfermería
e
ingeniería
en
electrónica
industrial,
así
como
de
ingeniería
en
tecnologías
computacionales,
para
alcanzar el éxito escolar y mantener su
calidad de vida. El total de alumnos es
de 248 de la cual se extrajo la muestra
conformada por 151 de acuerdo con el
algoritmo de Isaac y William (1996) y
Krejcie y Morgan (1970).

Del
mismo
modo,
la
investigación
fue
no
experimental
de
tipo
transeccional
y
descriptiva,
argumentando que se midieron tres ejes
de investigación en el contexto en el que
suceden, sin modicación alguna para
conocer su incidencia en este ambiente
en
particular,
como
herramienta
de
estudiantes
universitarios
de
grado,
para así ofrecer una descripción de lo
que
sucede
en
la
rutina
(Hernández,
Fernández y Baptista, 2010).

Se
diseñó
el
instrumento
de
investigación mediante la información
encontrada
en
artículos
cientícos
arbitrados,
actuales,
a
partir
de
los
que
se
enumeran
dimensiones
que
lo
constituyen
para
posteriormente
establecer
los
atributos
en
variables
simples
y
con
ello
las
deniciones
con
las
que
se
operacionalizaron
las
variables
para
diseñar
el
instrumento
de investigación, que consiste en cuatro
secciones,
uno
para
datos
personales
a
los
que
se
les
dio
un
carácter
politómico,
y
las
otras
tres
secciones
para
los
ejes
de
investigación,
que
se
medirán
mediante
una
escala
de
1
a
10 de acuerdo con la frecuencia con la
que los alumnos del Campus Jalpa de
la Universidad Autónoma de Zacatecas
(UAZ)
realizan
ciertas
actividades
encaminadas
a
la
creatividad,
éxito
escolar y calidad de vida en su rutina
tanto
como
estudiantes,
así
como
en
cualquier rol que jueguen socialmente.

Fue
analizado
y
validado
por
tres
jueces
expertos:
una
doctora
en
Creatividad Aplicada,
una
doctoranda
en
Psicología
de
la
Educación
y
un
estudiante
del
último
semestre
de
la
licenciatura
en
psicología
con
énfasis
en psicología social. Luego se procedió
a
realizar
el
pilotaje
con
un
grupo
de
17
alumnos
de
10°
semestre
de
la
licenciatura
en
psicología
del
área
educativa.

El
cuestionario
se
ha
titulado
CEECaVi, siendo las iniciales de cada
uno
de
los
tres
ejes
de
investigación,
cabe señalar también que, al momento
de la aplicación, se ha noticado a los
participantes que este instrumento tiene
nes
investigativos
que
no
afectan
su
desempeño dentro de la Universidad y

Edith Alejandra Pérez Márquez

18
Universidad Tecnológica de Pereira
miradas
ISSN digital Nº 2539-3812

es condencial, por lo que se les pidió
que respondieran de manera objetiva y
sincera.

El instrumento de investigación
CEECaVi
obtuvo
como
resultado
del
análisis
de
abilidad,
un
Alfa
de
Cronbach de 0.887 (ver tabla1).

Tabla 1

Fiabilidad de CEECaVi

Eje

Alfa de
Cronbach

N de
elementos

Creatividad

.927

41

Éxito Escolar

.808

71

Calidad de Vida

.836

54

Total

.887

181
Nota: n
= 17, fuente: CEECaVi

Resultados

El
análisis
de
correlaciones
de
variables
se
realizó
mediante
el
valor
del
coeciente
de
Pearson,
ya
que
se
utilizaron
pruebas
paramétricas
para
muestras
mayores
de
30,
resultando
un
índice
moderado
de
correlaciones
signicativas.
En
esta
sección
se
presenta la lectura de las correlaciones
pertinentes
para
la
propuesta
de
investigación.
Las
variables
simples
del
eje
Creatividad,
como
variable
dependiente, en su correlación con las
variables simples del eje Éxito Escolar,
en segundo lugar, las variables simples
del
eje
Creatividad,
como
variable
dependiente, en su correlación con las
variables
simples
del
eje
Calidad
de
Vida y, por último, las variables simples
del
eje
Éxito
Escolar,
como
variable
dependiente, en su correlación con las
variables
simples
del
eje
Calidad
de
Vida, encontrándose lo siguiente:

En
el
eje
de
investigación
Creatividad
correlacionada
con
Éxito
Escolar
se
encontró
signicancia
en
el
uso
de
herramientas
tecnológicas,
estilos de aprendizaje, establecimiento
de
metas
y
proyectos
académicos,
sus
capacidades,
hábitos
de
estudio
y
autoaprendizaje, así como correlaciones
signicativas
en
el
trabajo
en
equipo,
autosuciencia
y
autovaloración
con
fortaleza
moderada.
En
cuanto
al
análisis
correlacional
del
eje
de
investigación Creatividad con Calidad
de
Vida
se
encontraron
correlaciones
signicativas únicamente en la variable
simple de la valoración del trabajo con
fortaleza moderada.

La Creatividad Como Base Para La Calidad De Vida

Revista de Investigación
Universidad Tecnológica de Pereira
miradas
19

En la tabla 2 se pueden ver los resultados de las correlaciones signicativas
entre las variables complejas Creatividad y Éxito Escolar.

Tabla 2

Análisis de Correlación

Edith Alejandra Pérez Márquez

Fuente: CEECaVi

20
Universidad Tecnológica de Pereira
miradas
ISSN digital Nº 2539-3812

Discusión

En
la
actualidad
una
de
las
contradicciones del Ser Humano, es la
función de sus procesos cognitivos con
relación a la vida social aunada a una
vida saludable. En esta investigación se
hace evidente que la creatividad es una
herramienta
importante
para
alcanzar
el éxito académico y al mismo tiempo
promover
acciones
para
la
calidad
de
vida.

El
propósito
central
de
la
investigación arma que la creatividad
cuenta
con
los
indicadores
ideales
para
que,
con
el
estilo
particular
de
aprendizaje,
el
estudiante
tenga
una
formación
académica
exitosa,
manteniendo hábitos alimenticios y de
descanso de manera saludable para que,
en el futuro, cuando sea un profesional,
sepa
mantener
una
calidad
de
vida,
puesto que no solo se trata de alcanzarla
sino de vivir en ella.

Este
estudio
está
de
acuerdo
con
Silva, Alves
y
Rodrigues
(2014),
quienes
proponen
un
estudio
de
reexión
basado
en
el
pensamiento
complejo con un enfoque sociocultural
en
donde
están
inmiscuidos
actores
educativos, el estudio es de un programa
de enfermería basado en competencias,
en
el
desarrollo
de
sus
actitudes
y
habilidades. Se asevera que la reexión,
por
la
autonomía,
independencia,
pensamiento
divergente,
ideas
inusitadas,
alegría,
entre
otros,
son
ejercicios creativos indispensables para
los cuidados de enfermería ya que pasan
por muchas necesidades, además aporta
al desarrollo personal y profesional.

Así
como
también
se
coincide
con Reguera, Sotelo, Barraza y Cortez
(2015) que de igual manera encontraron
como factor de riesgo el sedentarismo a
pesar de que se les forma en el cuidado
de
la
salud,
por
lo
que
no
mantienen
un
estilo
de
vida
saludable.
Y
que,
como Pineda, Zapata y Donado (2014)
resaltan,
la
salud,
tanto
física
como
mental,
se
ve
afectada
por
el
estrés.
Entonces,
así
como
proponen
Pozos,
Preciado, Plascencia, Acosta y Aguilera
(2015) habría que identicar a tiempo
las condiciones del estrés para aportar al
éxito de los estudiantes universitarios.
De
igual
manera,
se
encuentran
coincidencias con
los
resultados
a
los
que llegaron Muñoz, Medina, Carrasco,
Pérez
y
Ortiz
(2016),
con
respecto
a
la
correlación
entre
las
siguientes
variables:
sexo,
nivel
de
formación,
antecedentes
académicos
y
niveles
de
burnout
.

Por otra parte, la investigación
diere
de
la
que
realizaron
Rugeles,
González
y
Metaute
(2015)
puesto
que
a
pesar
de
que
los
estudiantes
les
dan
una
gran
importancia
a
las
cuestiones
tecnológicas,
esto
no
ha
aportado
elementos
para
aumentar
la
creatividad,
ya
que,
como
mencionan
Bermejo, Ferrando, Sainz, Soto y Ruiz
(2014) existe una falta de generación de
ideas en los jóvenes estudiantes, pues
se
han
formado
como
seguidores
de
instrucciones
y
sólo
tienen
habilidad
para llevar a cabo procesos.

De
igual
manera
se
contradice
con
el
trabajo
de
investigación
de
Chiecher,
Elisondo,
Paolini
y
Donolo
(2018)
ya
que
en
este
caso
los
estudiantes
de
las
ingenierías
manifestaron
tener
habilidades
para
el
uso
de
las
herramientas
creativas,
lo
que
aporta
calidad
a
sus
estudios
universitarios.
Es
importante
resaltar

La Creatividad Como Base Para La Calidad De Vida

Revista de Investigación
Universidad Tecnológica de Pereira
miradas
21

que Veloso y Veloso (2015) evidencian
la necesidad de aumentar la autoestima
en los estudiantes para lograr el éxito
escolar, de acuerdo con los resultados
de
esta
investigación
un
estudiante
oprimido y frustrado no se esfuerza por
mejorar.

Para iniciar a ejercitar la mente
creativa,
habría
que
tomar
en
cuenta
comenzar por desarrollar la imaginación
tanto
en
los
aspectos
formales
como
informales, la imaginación y la fantasía
tienen una gran importancia dentro de
las aulas de clases en todos los niveles,
de ahí surgen los proyectos que mejoran
al mundo.

Los
tipos
de
creatividad
que
competen en este caso son los que tienen
que ver con los intereses intelectuales,
es
decir,
en
el
campo
de
la
ciencia,
así
como
los
pragmáticos
operativos
enfocados hacia la tecnología, también
los
relacionados
con
los
valores
y
la
búsqueda
de
la
verdad,
aquella
que
se
dedica
a
descubrir,
experimentar,
interpretar
y
expresar
(Ortega,
et
al.,
2019).

Los indicadores de la creatividad
con
los
que
coinciden
los
estudiantes
del Campus Jalpa, desde la perspectiva
teórica,
son
los
que
corresponden
al
placer,
la
curiosidad,
la
atención
y
la
disciplina,
las
cuales
se
reeren
al
asombro, a la motivación para realizar
algún proyecto y continuarlo mediante
el diseño de nuevas estrategias, así como
la seriedad necesaria para completarlo.

Adicionalmente,
se
considera
que
los
hábitos
sedentarios
inuyen
directamente para la calidad de vida y
el desarrollo del ser humano, así como
los cuidados de salud física y mental,
es una lástima evidenciar que la vida de
los estudiantes de licenciatura conlleva
poca
actividad
física
y
que
más
bien
se
dedican
por
entero
a
los
proyectos
escolares, manteniendo una vida poco
saludable al moverse lo menos posible
de sus aparatos electrónicos.

Conclusiones

La
situación
actual
del
estudiante
universitario,
respecto
al
empleo
de
la
creatividad
para
lograr
simultáneamente
el
éxito
escolar
y
la
calidad de vida se reeja que el uso que
le dan a la primera, con referencia a sus
indicadores, de los que el más aceptado
es
la
exibilidad
para
modicar
conductas
y
perspectivas
con
miras
a
superar
retos
autoimpuestos,
abiertos
a
conocer
puntos
de
vista
diferentes,
en la que encuentran la motivación en
realizar proyectos con la necesidad de
continuarla
así
como
diseñar
nuevas
estrategias.

Asimismo,
los
estudiantes
muestran
una
necesidad
y
gusto
por
el uso de la tecnología para cualquier
ámbito
de
su
vida
ya
que
se
trata
de
nativos
digitales,
son
jóvenes
que
se
esfuerzan
por
conseguir
lo
que
quieren y se hacen responsables de las
consecuencias
de
sus
decisiones,
así
como
de
sus
actos,
sin
embargo,
su
gran enemigo es la procrastinación ya
que
también
se
demostró
que
ante
la
fatiga,
cansancio
físico,
ansiedad
por
cuestiones académicas, miedo, tristeza
o
desesperanza,
dejan
de
lado
las
responsabilidades y se dedican al ocio.

Por otra parte, se prevé que los
estudiantes
del
Campus
Jalpa
tienden
a
descuidar
su
salud
física,
pero
les
interesa
su
apariencia
y
aunque
están
dispuestos
a
esforzarse
por
lograr

Edith Alejandra Pérez Márquez

22
Universidad Tecnológica de Pereira
miradas
ISSN digital Nº 2539-3812

sus
metas
académica,
por
proponer
proyectos escolares en los que sienten
curiosidad por conocer a profundidad,
también
se
pierden
en
actividades
de
ocio
que
no
sólo
les
funcionan
para
descansar,
sino
actividades
que
no
promueven su calidad de vida.

Ya que, de otra manera, el exceso
de
trabajo,
el
diseño
y
la
realización
de
demasiados
proyectos
académicos
durante
el
semestre,
van
a
contribuir
a la procrastinación y por lo tanto, no
a la calidad de vida tanto en lo laboral
como en lo personal, como se pudo ver
en
el
análisis
de
los
resultados
de
la
correlación entre variables complejas.

Por
lo
que
se
plantea
que
la
Creatividad
de
los
estudiantes
de
educación
superior,
se
relaciona
directamente
con
el
logro
del
Éxito
Escolar
y
las
herramientas
para
alcanzar
y
mantener
la
Calidad
de
Vida.
Sin
embargo,
pocos
estudiantes
cuentan
con
los
espacios
de
tiempo
libre, sobre todo los que se reeren al
descanso
y
el
esparcimiento,
incluso
los
que
promueven
las
interrelaciones
con
amigos
o
de
pareja,
así
como
actualización
en
las
herramientas
tecnológicas
de
las
instituciones
y
la
promoción de la salud mental.

Referencias bibliográcas

Alles, M. A. (2015). Diccionario
de Competencias: las 60
competencias más utilizadas en
gestión por competencias. Tomo
1. Granica. Recuperado de: https://
www.academia.edu/28874344/
Diccionario_de_competencias_
la_trilog%C3%ADa_Tomo_I_
Martha_Alles

Bermejo García, R., Ferrando Prieto,
M. M., Sainz Gómez, M.,
Soto Martínez, G., y Ruiz
Melero, M. J. (2014). Procesos
Cognitivos de la Creatividad
en Estudiantes Universitarios.
Educatio Siglo XXI
,
32
(2), 41-58.
doi:10.6018/j/202151. Recuperado
de: https://revistas.um.es/educatio/
article/view/202151/164711

[Brain Bytes] (marzo 1, 2019). ¿Tener
amigos para sobrevivir?
Recuperado de
https://www.
youtube.com/watch?v=jed2UsG_
PJQ
.

Cabrera Cuevas, J. D. y De la Herrán
Garcón, A. (2015). Creatividad,
complejidad y formación: un
enfoque transdisciplinar.
Revista
complutense de educación.
26(3)
pp. 505-526. Recuperado de:
https://revistas.ucm.es/index.php/
RCED/article/view/43876/46485

Chiecher, A. C., Elisondo, R. C., Paolini,
P. V. y Donolo, D. S. (2018).
Creatividad, género y rendimiento
académico en ingresantes de
ingeniería.
Revista Iberamericana
de Educación Superior.
24 (9).
138-151. Recuperado de: http://
www.scielo.org.mx/pdf/ries/
v9n24/2007-2872-ries-9-24-138.
pdf

Clapp, E. P. (2018). La Creatividad
como proceso participativo y
distribuido. Narcea.

Cline, T., Gulliford, A. y Birch, S. (2017).
Psicología Educativa. Editorial
Manual Moderno.

De la Fuente, R. (2015). Psicología
Médica. Fondo de Cultura
Económica.

La Creatividad Como Base Para La Calidad De Vida

Revista de Investigación
Universidad Tecnológica de Pereira
miradas
23

De la Herrán Gascón, A. (2014).
Inteligencias Múltiples,
Creatividad y Estudio.
Crítica.
993 (2) pp. 48-52. Recuperado de:
http://www.revista-critica.com/
administrator/components/com_
avzrevistas/pdfs/45d540beea270
a19a9faa694d24dba31-993-La-
inteligencia-humana-----ngeles-
Galino.pdf

Decreto #366. Periódico Ocial del
Gobierno del Estado de Zacatecas,
Zacatecas, México, 7 de julio
de 2018. Recuperado de: http://
periodico.zacatecas.gob.mx/

Egan, K. y Judson, G. (2018). Educación
Imaginativa. Narcea.

Farías Carracedo, C. (mayo de 2017).
Creatividad: Un camino posible
para la Educación. En Ortega
Neri (Coordinación). 2° Foro de
Creatividad. Conferencia llevada a
cabo en Zacatecas, México.

Fernández Christlieb, P. (2016). La
función de las terrazas. Editoras
Los Miércoles.

García Martínez, J. (2012). Análisis
y claves del éxito escolar:
una reexión compartida.
EDETANIA, Vol 42 (1) pp. 189-
200. Recuperado de: https://
revistas.ucv.es/index.php/
Edetania/article/view/247/213

Hernández, Fernández y Baptista (2010).
Metodología de la Investigación.
McGrawHill.

Hussey, W. (2017). Pensamiento Creativo.
Actividades estimulantes,
¡increíbles!, para niños de 6 a 12
años. Narcea.

Instituto Nacional de Estadística y
Geografía. (2018).
Datos
Glosario
. México.:INEGI.
Recuperado de
http://www.beta.
inegi.org.mx/app/glosario/default.
html?p=ENSI2010#letraGloC
.

Isaac, S. & William, B. (1996). Handbook
in Research and Evaluation.
A
collection of principles, methods,
and strategies useful in plannieng,
design and evaluation studies
in educational and behavioral
sciences
. Second edition. Edits
Publishers: San Diego.

Krejcie, R. V. & Morgan, D. W. (1970).
Determining sample size for
research activities.
Educational
and Psychological Measurement
.
30, pp. 607-610.

Lammie, F. [Casi Creativo] (2013, mayo
4).
Procrastinación. Recuperado
de https://www.youtube.com/
watch?v=-AOrPYzNYcY

López Fernández, V. y Llamas Salguero,
F. (2018). Neuropsicología del
proceso creativo. Un enfoque
Educativo.
Revista Complutense
de Educación.
29(1) pp. 113-127.
Recuperado de: https://revistas.
ucm.es/index.php/RCED/article/
view/52103/52630

Moreno, T. y Estrada, R. F.
[Curiosamente] (2018, diciembre
30). ¿Por qué nos vamos de
vacaciones? Recuperado de
https://www.youtube.com/
watch?v=f1Nwoy9kCm8.

Muñoz Campos, F., Medina Moreno, A.,
Carrasco Mardones, D., Pérez
Villalobos, C., y Ortiz Moreira, L.
(2016). Burnout en estudiantes de
Odontología y su relación con sus
características sociodemográcas
y antecedentes académicos.
Revista Cubana De Educación
Médica Superior
,
30
(2), 113-124.

Oppenheimar, A. (2014). ¡Crear o morir!
Debate.

Ordoñez, R. (2013). Cambio, Creatividad
e Innovación. Ediciones Granica.

Edith Alejandra Pérez Márquez

24
Universidad Tecnológica de Pereira
miradas
ISSN digital Nº 2539-3812

Organización de las Naciones Unidas
para la Educación, la Ciencia y la
Cultura (2015). Marco Conceptual
para la evaluación de las
competencias. Ciudad de México:
UNESCO. Recuperado de: http://
www.ibe.unesco.org/sites/default/
les/resources/ipr4-roegiers-
competenciesassessment_spa.pdf

Organización de las Naciones Unidas
para la Educación, la Ciencia
y la Cultura (2018). Construir
sociedades del conocimiento.
Ciudad de México: UNESCO.
Recuperado de:
https://es.unesco.
org/themes/construir-sociedades-
del-conocimiento
.

Organización Mundial de la Salud. (2018).
Folleto. París: OMS Recuperado
de: http://www.who.int/es/about/
what-we-do/folleto.

Organización para la Cooperación y el
Desarrollo Económicos. (2017).
¿Cómo va la vida en México?
México: OCDE. Recuperado de
https://www.oecd.org/statistics/
Better-Life-Initiative-country-
note-Mexico-in-Espagnol.pdf
.

Ortega Guerrero, J. C., López González,
R. y Alarcón Montiel, E. (2015).
Trayectorias escolares en
educación superior. Propuesta
metodológica y experiencias en
México. Universidad Veracruzana.
Recuperado de: https://www.
uv.mx/bdie/les/2016/01/Libro-
Trayectorias-escolares-educacion-
superior.pdf

Ortega Neri, H. M., Pérez Márquez, E.
A. y Acosta De Lira, J. A. (2019).
Psicología de la creatividad
aplicada. Colofón.

Pineda Jiménez, L. M., Zapata
Arismendy, M. y Donado
Gómez, J. H. (2014). Calidad
de vida relacionada con la salud
de los estudiantes de pregrado
de la Facultad de Medicina
de la Universidad Ponticia
Bolivariana, 2013.
Medicina
UPB
33(2), 117-123. Recuperado
de: https://www.redalyc.org/
pdf/1590/159044235004.pdf

Pozos Radillo, B. E., Preciado Serrano,
M. L., Plascencia Campos, A.
R., Acosta Fernández, M. y
Aguilera V., M. A. (2015). Estrés
Académico y Síntomas Físicos,
Psicológicos y Comportamentales
en estudiantes mexicanos de una
Universidad Pública.
Ansiedad y
Estrés 21(1), 35-42.

Puga, C., Peschard, J. y Castro, T. (2015).
Hacia la sociología. Pearson.

Real Academia de la Lengua Española.
(2018). Diccionario de la Lengua
Española. RAE. Recuperado de:
https://www.rae.es/

Reguera Torres, M. E., Sotelo Cruz, N.,
Barraza Bustamante, A. G., y
Cortez Laurean, M. Y. (2015).
Estilo de Vida y Factores de
Riesgo en Estudiantes de la
Universidad de Sonora: Un
Estudio Exploratorio.
Boletin
Clinico Hospital Infantil Del
Estado De Sonora
,
32
(2), 63-
68. Recuperado de: https://
www.medigraphic.com/pdfs/
bolclinhosinfson/bis-2015/
bis152b.pdf

Rugeles Contreras, P. A., González, B.
M., y Metaute Paniagua, P. M.
(2015). El rol del estudiante en los
ambientes educativos mediados
por las TIC.
Revista Lasallista
De Investigación
,
12
(2), 132-138.
Recuperado de: https://www.
redalyc.org/pdf/695/69542291025.
pdf

La Creatividad Como Base Para La Calidad De Vida

Revista de Investigación
Universidad Tecnológica de Pereira
miradas
25

Santaolalla, J. [Date un Vlog] (2019, junio
1). 5 consejos para sobrevivir
a los Exámenes. Recuperado
de
https://www.youtube.com/
watch?v=e4xYyo14JTU
.

Schrader, C. [TEDxUniSabana] (2015,
marzo 17). Los Procesos de
Pensamientos Creativos en la
Educación.

Silva, O., Alves, E. D., y Rodrigues,
M. S. (2014).
Creativity in
higher education of nursing –
from the theoretical concepts
to the pedagogical effects.
Cultura De Los Cuidados
,
18
(40), 27-35. doi:10.7184/
cuid.2014.40.05. Recuperado
de: https://www.researchgate.
net/publication/271711996_
Creativity_in_higher_education_
of_nursing-From_the_theoretical_
concepts_to_the_pedagogical_
effects

Veloso Rodríguez, A., y Veloso Pérez, C.
E. (2015). Estrategia didáctica
para estimular la educación de
la personalidad en estudiantes
de Licenciatura en Psicología.
Revista Cubana De Educación
Médica Superior
,
29
(2), 340-350.
Recuperado de: http://www.ems.
sld.cu/index.php/ems/article/
view/560/254

Edith Alejandra Pérez Márquez

26
Universidad Tecnológica de Pereira
miradas
ISSN digital Nº 2539-3812