CC BY -NC-ND 4.0.

El Pensamiento
Computacional En La
Institución Educativa
Hernando Vélez Marulanda:
Un Diagnóstico Analítico

Computational Thinking In The Hernando
Vélez Marulanda Educational Institute: An
Analytical Diagnosis

Jorge Eliécer Loaiza Muñoz
1

1 Ingeniero de Sistemas y Computación. Especialista en didáctica en la docencia virtual. Magister en Ingeniería de
sistemas y computación. Profesor SENA. ORCID
https://orcid.org/0000-0002-0502-666X

Correo electrónico: jelm48@misena.edu.co

Recepción: Mayo 30 de 2021

Aprobación: Octubre 1 de 2021

Publicación: Diciembre 30 de 2021

Resumen

El presente artículo de reexión tiene como propósito fundamental precisar
el
estado
del
Pensamiento
Computacional
(PC)
en
la
Institución
Educativa
Hernando Vélez Marulanda (Pereira- Colombia). Es decir, pretende determinar
qué tan informados y preparados están los estudiantes de grado superior sobre

Cómo citar este artículo:

Loaiza M, Jorge E. (2021). “El Pensamiento Computacional En La Institución Educativa
Hernando Vélez Marulanda: Un Diagnóstico Analítico”.

Miradas,
Vol. 16, Nº 2
.
pp. 53 - 61

https://doi.org/10.22517/25393812.25041

Revista de Investigación
Universidad Tecnológica de Pereira
miradas
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este
concepto,
el
cual
es
un
insumo
fundamental
para
su
vida
académica
universitaria y en general para todos los
ámbitos del conocimiento y situaciones
cotidianas. La indagación se realizó por
sondeo
a
los
estudiantes
de
grado
11
pues son ellos los que están próximos
a
iniciar
una
nueva
vida
académica
superior.
Los
resultados
exponen
que
el PC está aceptablemente relacionado
con
esta
población
sondeada,
pero
en
algunos casos es necesario reforzar este
concepto.

Palabras Clave:
pensamiento
computacional, educación, criticismo,
educación superior.

Abstract

The
core
aim
of
this
paper
is
to
set
the
situation
of
computational
thinking
in
the
Hernando
Velez
Marulanda
Education
Institute
(Pereira-
Colombia).
That´s
to
say,
this paper pretends how much students
are informed about this concept which
is
very
important
for
their
lives.
The
information
was
gotten
using
a
poll
with
seven
questions.
The
outcomes
expose that computational thinking is a
concept very known by the students and
lecturers.
However,
it´s
necessary
to
improve some strategies in order to get
more
people
about
the
computational
thinking.

Keywords:
Computational thinking,
education, criticism, higher education.

Introducción

Uno de los retos más relevantes
de
cualquier
sistema
educativo
es
formar adecuadamente a sus estudiantes
para la vida en sociedad. Esto implica
la
adquisición
de
un
conjunto
de
habilidades
para
resolver
situaciones
problémicas
en
los
campos
laboral
y
personal. Al
interior
de
este
conjunto
de
habilidades
encontramos
una
que
está muy ligada al desarrollo cognitivo
y que permite la solución de problemas
de
manera
estructurada
y
organizada.
Dicha
habilidad
es
el
Pensamiento
Computacional (PC).

Según Adell (2019), la mayoría
de
publicaciones
referentes
al
tema
sitúan el origen del concepto actual de
PC en una columna de opinión Jeannette
Wing publicada en el número de marzo
de 2006 de la revista
Communications
of the ACM.
También el autor resalta lo
dicho por Wing (2006) en mencionada
revista:

[El
PC]...implica
resolver
problemas,
diseñar
sistemas
y
comprender
el
comportamiento
humano,
basándose en los conceptos
fundamentales
de
la
ciencia de la computación.
El
pensamiento
computacional
incluye
una
amplia
variedad
de
herramientas
mentales
que
reejan
la
amplitud
del
campo de la computación...
[además]
representa
una
actitud
y
unas
habilidades
universales
que
todos
los
individuos,
no
sólo
los
cientícos
computacionales,
deberían
aprender y usar. (p. 33).

Jorge Eliécer Loaiza Muñoz

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Universidad Tecnológica de Pereira
miradas
ISSN digital Nº 2539-3812

Así
entonces,
Wing
denió
el
PC
cómo
la
capacidad
de
afrontar
problemas de cualquier índole aplicando
los
conocimientos
adquiridos
propios
de
un
profesional
de
la
computación,
y no solo estos profesionales deberían
poseer este conocimiento, sino que todo
ser humano debería ser dueño de esta
habilidad.

Por
ser
una
herramienta
indispensable
y
esencial
en
la
adquisición
de
conocimiento
y
enfrentamiento de problemas, tal como
lo arma Zúñiga (2014) el PC debería
ser estimulado e inculcado a tempranas
horas
en
la
formación
del
individuo.
Esta aseveración conduce entonces a la
necesidad de incluir el PC en los centros
de formación, más exactamente en sus
Planes
de
Educación
Institucional.
Es
por
ello
que
encontramos
algunos
trabajos
de
investigación
donde
se
menciona la inclusión de este concepto
en
los
currículos
escolares.
Como
ejemplo de ello tenemos a Rico (2018)
con
el
proyecto
“Introducción
del
Pensamiento
Computacional”
en
las
escuelas
de
Bogotá
y
Colombia.
Por
su
parte
Adell
(2019)
maniesta
que
son varios los autores que ejemplican
cómo se podría integrar el PC en algunas
asignaturas o áreas del conocimiento.

Este
trabajo
pretende
diagnosticar
la
presencia
y
situación
del
PC
en
una
Institución
Educativa
de la ciudad de Pereira / Risaralda con
el ánimo de determinar las acciones a
realizar según sea la situación presente
de este concepto.

Marco De Referencia

Dada
la
importancia
que
demuestra
el
PC
en
la
formación
de
los
individuos
como
preparación
para
la
vida
académica
superior,
el
ámbito
personal
y
laboral,
se
han
realizado
numerosos trabajos de investigación en
los cuales se alude a este concepto.

Montes-León,
(2020)
expone
una
serie
de
actividades
con
miras
a
desarrollar
el
pensamiento
computacional
previo
a
la
enseñanza
de
fundamentos
de
programación.
El
objetivo de este trabajo es desplegar y
estimular el PC en los estudiantes para
que
puedan
asimilar
más
fácilmente
dichos fundamentos.

Algunos
trabajos
se
han
centrado en la recopilación de artículos
de investigación sobre el PC arrojando
una cantidad ingente de escritos sobre
este concepto. Según (Roig-Vila, 2020)
se
ha
hallado
una
tendencia
creciente
de publicaciones sobre esta temática.

Zapata-Ros,
M.
(2019)
en
su
publicación
“Pensamiento
computacional desenchufado”, plantea
una serie de ejercicios o actividades que
sirven como insumo para el desarrollo
o estímulo del PC.

Inés (2018) en su publicación
“MOOC:
Pensamiento
Computacional
(aplicado) para docentes” es un artículo
que
ofrece
un
curso
para
docentes
el
cual está diseñado tomando en cuenta un
enfoque práctico y de aplicación directa
en las clases de nivel primario y medio
con el n de acercar a los docentes de
forma guiada y rápida a los principales
conceptos de PC y su utilización.

Orozco-García
(2020)
propone
un modelo, que a través de la evaluación
de criterios permita al docente estimar
el
desarrollo
de
la
habilidad
en
sus
estudiantes y así determinar el progreso
del PC en cada uno de ellos.

El Pensamiento Computacional En La Institución Educativa Hernando Vélez Marulanda:
Un Diagnóstico Analítico

Revista de Investigación
Universidad Tecnológica de Pereira
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55

Zapata-Ros (2015) expresa que
en su trabajo realiza una recensión de
las formas de pensamiento que se han
manifestado
y
han
sido
estudiadas
como útiles al PC.

González-González
(2019)
analiza
las
principales
iniciativas
relacionadas con el PC en las escuelas,
el uso de herramientas especícas, tales
como los kits de robótica o entornos de
programación educativa.

Espino
(2015)
maniesta
que
cada
vez
son
menos
mujeres
las
que
desarrollan la capacidad del PC porque
no
eligen
en
sus
estudios
superiores
las
carreras
que
se
relacionan
con
la
informática.

Román
(2015)
presenta
el
diseño de un test de PC dado el enorme
vacío
presente
sobre
cómo
medir
y
evaluar este concepto.

Finalmente,
Ramos
(2020)
realiza
una
revisión
literaria
sobre
el
concepto en cuestión encontrando más
de
cien
artículos
relevantes,
lo
que
indica que el PC
está siendo un tema
masivamente tratado por la comunidad
cientíca y académica pues se trata de
un concepto de suma importancia que
permite
a
los
individuos
enfrentar
y
resolver problemas en cualquier ámbito.

Metodología

Esta propuesta de investigación
pretende establecer la situación actual
del
PC
en
la
Institución
Educativa
Hernando Vélez Marulanda (Pereira –
Colombia),
recolectando
información
de los estudiantes de grados superiores
pues son los que más próximos están a
enfrentar la vida académica superior.

Fuentes de información

Según
Torres
(2019),
son
todos
aquellos
medios
de
los
cuales
procede la información, que satisfacen
las
necesidades
de
conocimiento
de
una
situación
o
problema
presentado,
que posteriormente será utilizado para
lograr los objetivos esperados.

Se llaman unidades estadísticas
o
individuos
a
los
elementos
componentes de la población estudiada.
La población puede ser un conjunto de
personas tales como: el personal de una
empresa, los alumnos de un centro de
enseñanza,
los
habitantes
de
un
país
entre otros. (Torres 2019, p.2).

Para
esta
propuesta
se
acudió
a
los
alumnos
de
grado
11,
en
total
60
estudiantes,
pues
son
los
que
representan la superioridad académica
de
la
institución
estudiada
y
por
lo
tanto
se
asume
que
deben
tener
un
conocimiento y manejo del PC.

Método de recolección de datos

Para la recolección de datos en
una investigación cientíca se procede
básicamente por observación, encuestas
o entrevistas a los sujetos de estudio y
por
experimentación.
(Torres
2019,
p.4).

Acorde
a
(Torres
2019,
p.4),
la
encuesta
constituye
el
término
medio
entre
la
observación
y
la
experimentación.
En
ella
se
pueden
registrar
situaciones
que
pueden
ser
observadas
y
en
ausencia
de
poder
recrear
un
experimento
se
cuestiona
a
la
persona
participante
sobre
ello.
Por
ello,
se
dice
que
la
encuesta
es
un
método
descriptivo
con
el
que
se
pueden
detectar
ideas,
necesidades,
preferencias, hábitos de uso, etc.

Jorge Eliécer Loaiza Muñoz

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Esta
propuesta
recurre
a
la
encuesta
como
medio
de
recolección
de
información
pues
la
observación
directamente
en
las
aulas
de
clase
durante el desarrollo de las asignaturas
impartidas
por
los
docentes,
no
sería
práctico
y
llevaría
mucho
tiempo.
Además, debido a la pandemia genera
por el Covid-19 no es posible realizar la
medición de manera presencial.

Diseño de cuestionario

El
cuestionario
es
un
conjunto
de preguntas sobre los hechos o aspectos
que interesan en una investigación y que
son contestadas por los encuestados. Se
trata
de
un
instrumento
fundamental
para
la
obtención
de
datos.
(Torres
2019, p.8).

Siguiendo
las
armaciones
de
(Torres
2019,
p.9)
donde
indica
las
características
que
debe
reunir
un
cuestionario
y
el
tipo
de
preguntas
que
pueden
contener,
se
diseña
un
interrogatorio
que
consta
de
siete
preguntas
de
tipo
dicotómico.
Las
interrogantes se crean de manera tal que
puedan aportar la suciente información
respecto al tema estudiado. Ellas son:

Resultados Y Discusión

Una vez realizadas y ofrecidas
las
interrogantes,
se
obtuvieron
los
siguientes resultados.

Figura 1.

Resultados de la pregunta número 1

1. ¿Conoce usted el concepto “Pensamiento
Computacional”?

Fuente: Google forms

Figura 2.

Resultados de la pregunta número 2.

2.
¿Sabe si se están aplicando estrategias
o actividades para desarrollarlo en los
estudiantes de su institución?

Fuente: Google forms

El Pensamiento Computacional En La Institución Educativa Hernando Vélez Marulanda:
Un Diagnóstico Analítico

Revista de Investigación
Universidad Tecnológica de Pereira
miradas
57

Figura 3.

Resultados de la pregunta 3.

3.
¿Conoce las aplicaciones de este concepto?

Fuente: Google forms

Figura 4.

Resultados de la pregunta 4.

4.
¿Piensa usted que es importante este
concepto para la vida laboral y académica?

Fuente: Google forms

Figura 5.

Resultados de la pregunta número 5.

5.
¿Alguna vez lo ha aplicado para resolver
alguna situación?

Fuente: Google forms

Figura 6.

Resultados de la pregunta número 6.

6.
¿Siente que tiene desarrollada esta
habilidad?

Fuente: Google forms

Figura 7.

Resultado pregunta número 7.

7.
¿Cree usted que los docentes de su
institución poseen esta cualidad?

Fuente: Google forms

De
manera
general
se
puede
apreciar que los estudiantes conocen o
están familiarizados con el concepto PC.
Sin embargo, por tratarse de estudiantes
de
último
grado,
los
porcentajes
de
respuestas
armativas
deberían
ser
más
altos,
pues
al
estar
próximos
al
ingreso
a
una
formación
superior,
en
teoría,
deberían
ser
más
estudiantes
los
que
apropien
esta
denición.
Es
decir, si en vez de estudiantes de grado

Jorge Eliécer Loaiza Muñoz

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Universidad Tecnológica de Pereira
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11
hubieran
sido
los
estudiantes
de
grado 6, 7 u ocho entonces estaríamos
hablando
de
unos
buenos
resultados
pues estos grados inferiores representan
el inicio de una nueva etapa formativa
donde
paulatinamente
los
educandos
van adquiriendo y desarrollando temas
que aumentan su grado de complejidad
lo
que
signica
que
también
deben
ir
desarrollando el PC.

Es
interesante
ver
que
el
34.5%
de
los
estudiantes
responden
armativamente
la
pregunta
número
1 pero ese mismo porcentaje responde
armativamente
la
pregunta
número
4.
Esto
puede
indicar
una
confusión
presentada
en
ese
34.5%
referente
al
concepto
en
cuestión
pues
no
es
coherente
armar
que
sirve
para
la
vida laboral y académica si no se tiene
conocimiento alguno sobre él.

Conclusión

Los
resultados
obtenidos
en
esta
investigación
permiten
apreciar
que
la
institución
educativa
objeto
de
estudio y sus estudiantes de grado once
reconocen
el
signicado
del
PC
y
su
importancia a la hora de aplicarlo. Sin
embargo,
los
porcentajes
de
respuesta
armativas
son
relativamente
bajos
pues por tratarse de estudiantes de un
nivel
superior
que
están
próximos
a
vivir la academia universitaria, deberían
ser
más
los
individuos
que
respondan
con
un
“si”.
Por
ejemplo,
para
la
pregunta número 5 casi la mitad de la
población encuestada respondió que no
ha aplicado el PC para resolver alguna
situación. Teóricamente, esta pregunta
debió
ser
respondida
armativamente
entre el 90
y
100%
pues
los
alumnos
de grado once ya se encuentran en una
edad en la que se enfrentan a situaciones
reales
donde
deben
tomar
decisiones
trascendentales para su vida personal y
académica.

Por
su
parte,
la
pregunta
número
6
fue
respondida
de
manera
negativa por la mayoría de estudiantes
lo cual puede ser un poco preocupante
pues puede indicarnos que no se están
implementando
adecuadamente
las
estrategias
necesarias
para
formar
en
este
campo,
es
decir,
tal
vez
se
está
presentando una falla en la transmisión
del conocimiento necesario para formar
estudiantes
con
alto
grado
de
PC,
o
pueden haber factores que impiden que
los educandos asimilen estas estrategias
y
por
lo
tanto no
les
permite adquirir
esta habilidad tan necesaria para la vida
en todos sus ámbitos. Dichos factores
pueden
estar
asociados
a
cuestiones
sociales o económicas.

En cuanto a los docentes de la
institución
es
alentador
ver
como
los
estudiantes
perciben
en
ellos
un
alto
grado de conocimiento y desarrollo del
PC. Esto es motivador pues nos indica
que
los
estudiantes
de
la
institución
están rodeados de un personal formador
idóneo
que,
como
lo
indica
su
papel
natural
de
docente,
les
ayudará
a
adquirir
los
insumos
y
elementos
necesarios para hacer frente a diferentes
situaciones
problemitas
de
cualquier
tipo
y
mediante
la
aplicación
del
PC
obtener el o los mejores resultados que
den solución a dicho problema.

Finalmente,
es
importante
mantener
en
constante
actualización
e
innovación
de
todos
los
procesos
educativos, pedagógicos y de formación
que
ayuden
a
producir
futuros
ciudadanos
correctamente
formados

El Pensamiento Computacional En La Institución Educativa Hernando Vélez Marulanda:
Un Diagnóstico Analítico

Revista de Investigación
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miradas
59

en
los
campos
éticos,
intelectuales
y
académicos
que
involucren
el
PC.
El
sistema
educativo
colombiano
ya
está
en la tarea de incluir este concepto en
las instituciones educativas. Es el caso
de (Basogain,2017) donde implementan
un
proyecto
para
introducir
el
PC
en
las
escuelas
de
Colombia.
De
manera
similar
(Motoa,2019)
recalca
la importancia de adaptar el PC a los
currículos
educativos
lo
que
implica
evaluar
las
prácticas
pedagógicas
con
el
ánimo
de
diseñar
estrategias
didácticas, que fomenten competencias
en pensamiento computacional.

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