Calidad Educativa: Acercamiento desde Revisión Narrativa a su Comprensión desde un Enfoque Centrado en el Mundo de las Ruralidades
DOI:
https://doi.org/10.22517/25393812.26506Resumen
El presente artículo de revisión centra su mirada en el acervo teórico que se ha logrado configurar en torno a las aproximaciones nocionales y conceptuales relacionadas con la calidad educativa, prestando atención especial a la que se ha centrado en la educación rural; para el efecto, se llevó a cabo un rastreo de fuentes en lengua castellana tanto a nivel nacional como internacional latinoamericano, en bases de datos de acceso abierto y repositorios universitarios; para la captura y organización del material identificado se recurrió al administrador de referencias Mendeley, y en su análisis específico se usaron las herramientas proporcionadas por el programa Atlas Ti en su versión 25, incluida su interfaz con la hoja de cálculo Excel; de esta manera se pudieron caracterizar aspectos relevantes sobre la calidad de la educación y sus principales factores asociados en contextos rurales de Colombia y Latinoamérica.
Entre los aspectos sobresalientes que se identificaron se encuentra, el atinente a la polisemia de los términos calidad y ruralidad; cuyo origen radica en la orientación teórica asumida por quienes los han empleado en la literatura consultada; cuestión esta que rebasa los límites de lo semántico y tiene implicaciones sobre el planeamiento y gestión de los sistemas educativos, la definición de políticas públicas y ha incidido en la determinación de las dinámicas generadas para establecer los indicadores destinados a evaluar la calidad de la oferta educativa, en los territorios catalogados como rurales, que a su turno, han contribuido en mayor o menor medida a identificar barreras, desafíos y oportunidades de mejora en los contextos específicos que han constituido los escenarios de realización de la educación rural.
Como fruto del ejercicio de análisis efectuado sobre las fuentes documentales a las que se tuvo acceso, se concluye que es pertinente e imprescindible retomar y fortalecer aquellos procesos que den cabida a una lectura integral de la calidad educativa que trascienda la comprensión de la misma limitada exclusiva o predominantemente solo al examen de los resultados obtenidos en pruebas estandarizadas o las tasas de promoción y repitencia; en su lugar se acoge la idea de armonizar las expectativas y parámetros de calidad aplicados a la educación en territorios rurales con la dinámica de transformación que los mismos han tenido y siguen teniendo, haciéndolos altamente heterogéneos, por lo que es improcedente e inadecuado, mantener un anclaje conceptual y metodológico guiado por una visión hegemónica y homogeneizante que descuida la pertinencia como eje organizador de la comprensión y las acciones relacionadas con la calidad de la educación rural desplegada en sus distintos matices y diversidad de configuraciones.
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